情景体验式教学在大学生心理健康教育课的应用价值分析
邓如涛 （永州职业技术学院，湖南永州425001）
【摘 要】大学生活与高中时期完全不一样，作为成年的独立个体离开熟悉的环境进入大学校园中，学生不仅需要应付学习方面的各种问题，同时还需要关注与教师以及同学之间的关系，独自面对来自生活和学习方面的挑战，有些适应能力较差的大学生可能出现一些不适应的情况，形成心理问题。 【期刊名称】《学周刊A版》 【年(卷),期】2017(025)025 【总页数】3
【关键词】情景体验式教学；大学生心理健康课堂；应用价值
大学生心理问题由来已久，从高中升入大学，学习和生活的环境出现前所未有的变化，在这样的条件下大学生的心理可能出现一定的问题，对于陌生环境的不适应性进一步提升，超出大学生的承受范围，就会造成心理方面出现一定的问题，长久积压在心里可能造成严重的伤害。因此在进行大学教学的过程中需要进一步关注大学生的心理问题，充分对当前大学生可能出现的心理方面的困扰进行了解，掌握大学生现阶段的心理特点，制定更加科学的指导规划，对大学生的心理问题进行引导，为大学生心理健康发展提供条件。
而情景体验式的心理健康课堂，可以让学生深入不同的情景中进行实际的体验，全面提升大学生心理健康教育的质量，保证大学生心理健康问题的良好解决。在进行心理健康课程的学习中，情景体验式教学方法可以针对大学生心理方面存在的问题开设相应的情境，让学生可以在情境中将自己的心理问题进行展示，便于教师对学生的心理问题进行更加科学的判断，制定更加适宜学生的辅导计
划。本文主要针对情景体验式教学在大学生心理健康教育课的应用价值进行分析。
一、情景体验式教学在大学生心理健康教育课中的重要性
近年来我国一些高校陆续出现诸如投毒、自杀、他杀等恶性事件，给大学生的正常生活和学习带来严重的伤害，引起了社会各界的广泛关注，并且这些恶性事件经常发生在一些名牌大学，由此可见我国在教育方面存在严重的缺失，对于学生的心理问题关注程度不足，只将关注的焦点放在成绩和科研成果的取得上，造成学生心理方面的问题较为严重。针对这种情况，在大学期间就应该对这些问题进行及时的纠正，重视大学生心理健康的辅导，关注大学生的心理健康。
现阶段我国大学普遍开设了一些心理辅导方面的课程，但是教学方式选择的还是传统以教师为主导的教学方法，教师在课堂上对枯燥的心理学知识进行讲解，这样的方式使得整体课堂氛围枯燥乏味，无法引起学生的共鸣，起不到好的辅导作用，学生还是不知道如何科学地使用各种方法对心理问题进行疏导，因此应该教学中引入体验式的学习方式，这种观念最早出现在二十世纪八十年代，并且在实践中得到较高的认可，通过针对学生心理以及发展的特点，有目的地创设出适合学生生活和学习的具体场景，将学生引入设计的场景中，将场景和学生进行融合，让学生在真实发生的情境中将自己的问题展示出来，这样可以将心理教学课程变得更加自然，学生对于课程的认可程度进一步提升起来，全面促进教学质量的提高。
二、情景体验式教学应用途径
进行情景体验式教学一般需要结合学生的情况设计相应的情境。接触情景，强
调学生对具体情景的了解，这种了解一般属于感性的，其渠道是多方面的，如教材中的文字图片情景体验，自然现象中的情景体验，社会生活中的情景体验等；感悟情景，强调学生对情景的理性思考即品尝，在情景中产生问题、提出问题、分析问题、解决问题；享受情景，强调学生对情景的升华，以达到自我认识、自我提高，最终内化为对心理活动的认知，以指导学生的行为实践。由此可见，进行情景体验式教学是对学生能力整体提升的基础，可以更加科学地对学生的学习进行分析，提高心理教学课程的质量。 （一）合理使用情景创设法
情景创设主要是指在施教过程中，教师依据实际发生的情况或者是学生自身的能力，有针对性地进行将某一个场景或者具有情感色彩的具体发生过的真实案例和展示到课堂中，为学生创造一个和现实生活相差无几的环境，让学生更好地对教学中的知识点进行学习，从而在一定程度上为学生心理能力的提升创造更好的条件，让学生加深对课堂学习内容的领悟，心理上得到更加规范化的认可，对教学方法进行全面的创新。因此情景创设主要的作用是让学生通过真实发生的场景，感受发生的实际情况，对教学内容进行更好的体验，提升学生的学习兴趣，让学生可以在不同的情境中感受可能发生的各项事务，并在模拟的情境中将自身的问题自然而言地体现出来，这样的方式相较于传统的课堂教学方式来讲意义重大。
大学生作为校园的重要角色个体，在进入新的环境时既紧张又兴奋，同时也感觉到迷茫，尤其是遇到一些问题和困难的时候，离开了家庭的环境或者朋友的帮助，会存在一种孤独感，特别是刚入学期间还没有建立自己固定的朋友圈，更加容易出现烦躁的情绪，对于自己的行为进行否定，甚至出现自我怀疑的情
情景体验式教学在大学生心理健康教育课的应用价值分析
