高一生物学人教版必修2自然选择与适应的形成-1教案

教 案

教学基本信息 课题 学科 教材 教学设计参与人员 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 教学目标及教学重点、难点 教学目标： 1. 举例说明适应的普遍性和相对性。 2. 运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。 3. 评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。 4. 分析生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学重点： 1. 达尔文自然选择学说的主要内容。 2. 生物进化观点对人们思想观念的影响。 教学难点： 分析生物进化观点对人们思想观念的影响。

姓名 单位 生物学 §6.2自然选择与适应的形成 学段： 高中 年级 一年级 书名：生物学必修2遗传与进化 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年 9 月 教学过程 教学环节 主要教学活动 展示动画：枯叶蝶变换栖息环境 展示图片：秋季和初冬的雷鸟与栖息环境 展示视频：行进过程中瞬间变色的章鱼 展示图片：具有警戒色的眼蝶、箭毒蛙、金环蛇 一、适应的普遍性和相对性 1. 基于问题探讨，结合列举的多种生物的适应性特征实例，归纳总结适应的普遍性。借用提前换羽的雷鸟和狐狸取食刺猬这两个案例，引发学生思考讨论，引导学生分析适应的实现是有条件的，当环境条件改变时，适应可能会失去作用，最后归纳总结适应的相对性及原因。并认识到生物的形态结构及其功能，适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。 设计意图 情境导入，吸引学生；同时为新授内容“适应的普遍性”奠定基础。 1. 归纳适应的特性：普遍性和相对性。 引入新课 新知学习 2. 展示图片配合讲解，通过列举鱼类的流线型身体、青蛙皮肤的粘液线、蛇类的鳞片、鸟类中空的骨骼和气囊，恒温动物的羽和毛、小肠的结构特点、毛细血管的构造，帮助学生理解生物的形态结构适合于完成一定的功能这一含义。 3. 过渡，引出下一问题。“各种生物的适应性特征是如何形成的呢？” 二、适应是自然选择的结果 按照科学研究史逐一展开各种适应形成的理论，引导学生比较、分析各个理论，体会科学发展过程的坚信与不易。 1. 简要描述上帝创世说、盘古开天辟地、女娲造人，指出以神创论为代表的物种不变论的基本观点，并点明神创论强化了人的特殊性。 2. 以食蚁兽、鼹鼠为例，阐明拉马克的进化理论，重点解读用进废退和获得性遗传。并结合教材边栏内容，举出反例予以反驳，培养学生的批判性思维，渗透社会责任教育。引导学生对比神创论体会拉马克学说的进步意义。 3. 在拉马克进化论的基础上，结合达尔文提出的5个事实，逐步推理、呈现自然选择学说的解释模型。引导学生比较两个学说的核心观点、两个学说的理论依据，分析两个理论之间的联系，说明二者在理论上的局限性以及做了哪些修正分析。培养学生的科学思维，从模型中学习基于事实、进行推理、得出结论的思维方法，理解建模过程和模型呈现方式。 结合教材的思考讨论，展示几幅当时讽刺达尔文的漫画，指出马克思、恩格斯对达尔文的肯定，呈现严复翻译的天演论，引导学生分析进化观点对人们思想观念的影响。 4. 结合现代遗传学关于遗传和变异的内容，进一步修正达尔文的进化模型，明确进化是来自于共同祖先，经过遗传和变异、自然选择两个重要的阶段，形成新的适应特征和生物多样性。借此引导学生评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性，进一步认同科学理论不是一蹴而就，而是不断发展的。 简要介绍现代进化理论的基本观点。 2. 明确适应的两方面含义。 3. 承上启下，完成过渡 以时间为主线，并纵向比较，帮助学生形成科学认识。 1. 了解物种不变论 2. 了解用进废退论，并能科学解释用进废退和获得性遗传的不当之处。 3. 掌握自然选择学说的基本内容。 体会科学发展的艰辛、不易以及它所带来的深刻影响。 4. 帮助学生建立更加准确的进化模型。 为第3节做铺垫。