小学一年级新生入学人际适应的策略研究
黄淑梅，赖志平
【摘 要】[摘 要]新入学的儿童通常存在六大方面的断层，进而导致一系列适应问题，其中人际适应问题最为突出。一年级新生的人际适应要求主要包括适应小学教师、乐于与同伴交往、逐渐摆脱对父母的依赖。为进一步促进一年级新生人际适应，教师可从以下三方面着手：换位思考，给予关怀，树立亲切育人形象；多管齐下，创设机会，促进新生同伴交往；家校协同，循序渐进，消除学生依赖心理。 【期刊名称】教育观察 【年(卷),期】2018(007)014 【总页数】2
【关键词】[关键词]一年级新生；人际适应；策略研究 【
文
献
来
源
】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_survey-
education_thesis/0201271861396.html
[引用格式]黄淑梅，赖志平.小学一年级新生入学人际适应的策略研究[J].教育观察，2018(14).
小学教育在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。德国的哈克教授认为，新入学的儿童通常存在六个方面的断层问题，即关系人的断层、学习方式的断层、行为规范的断层、社会结构的断层、期望水平的断层和学习环境的断层。其中，关系人的断层、社会结构的断层和期望水平的断层直接指向儿童的人际适应问题。一年级新生刚脱离熟悉的幼儿园环境，需要认识和适应新的校园环境，如果他们不能快速融入新的人际交往圈子，那么就很容易产生退缩、厌学、孤僻、
焦虑、羡妒甚至攻击性行为等偏差。
一年级新生的人际适应内容，主要包括适应小学教师、乐于与同伴交往和逐渐摆脱对父母的依赖。为让一年级新生更好地适应小学生活，教师应该时刻关注新生入学后的人际适应情况，采取多种措施，培养学生自立自强的意识，增强他们对新集体的认同感与归属感，从而消除新生的人际适应障碍。
一、换位思考，给予关怀，树立亲切育人形象
学生在进入小学之前，习惯了父母和幼儿园教师无微不至的呵护。如果一年级教师表现得过于严厉、不近人情，那么学生就可能产生畏惧感，难以适应新的校园生活。因此，一年级教师要学会换位思考，理解学生在小学之前所接受的教育方式，尊重和接纳他们的语言表达习惯，给予一年级新生更多关怀。 美国著名心理学者汉恩·吉诺特在《接受我的爱：老师如何跟学生说话》一书中指出，要建立良好的师生关系，树立亲切育人的形象，教师不仅应当具备仁慈、善良、公平等品格，而且应对学生进行正确的表达。而正确的表达基于正确的沟通原则，因此，一年级教师在言语表达上，应注意以下沟通原则：
首先，就事论事，不针对学生的个性和品格。比如，学生打翻了颜料，教师不该抨击学生的个性“你老是笨手笨脚，你为什么这么粗心”，而是应该就事论事地说“啊，颜料打翻了！快拿水和抹布来”。其次，正确的表达基于教师对学生的了解和接纳。教师要习惯使用非批评性的语言，尽量用“我”字开头。比如，面对闹哄哄的学生，教师一般会说：“别吵了！坐下，你们全部坐下。这里不是市场！”但如果教师说“我要开始上课了”，效果就会更好。最后，言辞不涉及情绪，避开批评而说出自己的感受，这样才能减少冲突。比如，教师面对一个学习潜能生，与其抨击他的不上进，不如说出教师自己的感受：
“你的学习让我很担忧。”
良好的沟通是一种成就，正确的表达是一种能力。正确的表达可以缔造良好的沟通，良好的沟通可以加快学生的入学适应速度。它像所有的技能一样需要练习。因此，每位教师和家长，都应该不断修习这项技能。
二、多管齐下，创设机会，促进新生同伴之间交往
同伴交往是学生小学生活中最主要的人际交往，有助于他们更好地适应小学生活，从而发挥出学习的潜能。因此，教师应该采取多种方法，促进新生同伴之间的交往。
(一)利用团体心理辅导成果，消除儿童交往的胆怯心理
群体动力学的研究者——德国心理学家勒温认为，群体作为一种由内在的关系组成的系统，其影响力或作用远大于孤立的个体。因此，团体心理辅导比个别心理辅导具有更大的影响力和更好的辅导效益。
为促进学生的心理健康发展，专门的心理机构已经研发出团体心理健康辅导的活动。如针对整个班级设计的“我能沟通，善交往”主题活动，辅导员可以先让同桌两两结对，相互分享暑假发生的趣事和各自暑假的趣事，从而形成伙伴对子，如此，直到每个学生都跟班级的每一个学生分享自己的暑假趣事。在这样的活动中，新生不仅拉近了与同伴之间的距离，锻炼了自己的交往胆量，而且也能学习到人际交往中的常用语句，从而激发起主动结交新朋友的兴趣。 (二)利用主题班会，整合课程资源进行指导，让学生掌握交友技能
安德森认为，心智技能的学习需要经历三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。通过三个阶段的训练，个体能够获得熟练解决问题所需要的认知操作和法则。如果学生能够掌握娴熟的交友技能，自主处理同伴交往中的问题，
小学一年级新生入学人际适应的策略研究
