地理信息技术综合应用——以早稻种植面积调查为例》 教学设计
一、课标要求
1.结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用 2.举例说出全球定位系统在定位导航中的应用
3.运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能 4.了解数字地球的含义 二、教学目标（核心素养） 1.知识与技能（区域认知）
（1）利用图像，结合实际，了解GPS在定位导航中的应用 （2）通过具体案例以了解地理信息技术在某些领域的应用
（3）通过搜集资料、图像，进行分析对比，以加深对地理信息技术的理解 2.过程与方法（综合思维）
（1）运用资料分析问题和图表对比方法 （2）尝试小组合作进行资料、图像分析 3.情感态度与价值观（地理实践力）
（1）培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣 （2）培养学生分析问题、解决实际问题的能力 三、教学重、难点
1、结合具体案例，明确RS、GIS、GPS等地理信息技术的具体应用领域。 2、各种地理信息技术之间的区别和联系。 3、RS图像上地物的识别、GIS叠加分析的意义等。 四、教学方法
案例分析法、启发式教学、分组合作探究 五、教学过程 教学环节 真实情景创设 教学活动 教师活动 学生活动 设计意图 导入：展示早稻图看图识别早稻这识别早稻并认识片和《农业部办公一农作物，通过分到稳定早稻生产厅关于大力推进析材料、归纳稳定的重要性，为后面1 / 5
早稻稳定发展的早稻生产的重大早稻面积的获取紧急通知》 追问明思 意义。 埋下铺垫。 稳定早稻生产的相互交流探讨，比唤起学生对所学前提是把握种植较传统方法与已知识 家底，如何快速、学地理信息技术的回忆，明确地理准确地获取当前的优劣，得出一致信息技术可广泛安徽省早稻种植结论。 应用于农业领域面积呢？ （作物估 产）。 探究活动一 思考：要最终获取分组探究、代表发引导学生从获取安徽省早稻种植言 资料、分析资料、面积，如何从宏观上设计大致的工作流程？ 教师归纳 首先要获取资料， 其次要分析资料，最后统计面积，得出结论。 得出 结论三大方面来引领本节课的具体学习。 问题推进 先看第一步，利用结合所学知识，获明确获取信息应什么技术？获取取信息的技术主使用的地理信息什么资料呢？ 要有RS和GPS技技 术 探究活动二 思考：在五颜六色分组探究、代表发明确早稻的解译的RS图像（2019言 标志 年5月6日成像）上如何准确识别早稻呢？（分析资料） 材料补充、分析1 提供2019年研究反复对比分析，进通过叠加分析，帮区水稻分布图并一步明确早稻解助学生排除水体、叠加上RS图像上，译标志 道路等线状地物说明水稻和早稻和建筑物等部分的关系以及时效面状地物。 性不同可能带来的影响。 承转 同学们的初步结 论是否准确呢？2 / 5
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 提问思考 思考：驾车前往一GPS 个陌生的区域，使用哪种地理信息技术？ 观察思考 在Google Earth边观察边思考并中演示铜陵到南得出结论 （RS、陵的考察路线，提GIS、GPS) 问：这一过程运用到了哪些地理信息技术？ 材料补充、分析2 呈现野外早稻的通过样点、样方验层层递进，逐步排样点和样方位置证之前判断，最终除，最终确定正确及图片 确定早稻的两种的早稻解译特征，解译标志——浅训练学生的综合蓝和暗紫色。 思维能力。 自问引思 提问：如何将上述 两种早稻的颜色快速、准确地提取出来呢？ 教师讲解 把这些解译结果 导入到GIS软件erdas9.0和arcview3.3中，利用GIS技术的自动提取功能可将早稻信息提取出来。 思考：将提取的结果与2019年水稻分布图进行叠加，看看有什么不一样？ 仔细观察早稻提取结果和2019年水稻分布图的异同并代表发言 让学生领悟到GIS强大的地理信息处理功能。 在获取资料、分析资料完成后，进入数据处理环节。 展示3S技术的野外 实践中的综合应用 观察深思 直观感觉GIS的叠加分析功能、归纳分析农业种植结构的变化 明确GIS具有统计分析功能。 追问 如何将提取的早GIS技术 稻斑块的面积计算出来 呢？ 在arcview3.3中学生操作体验 3 / 5
实践操作 直观感受GIS的统
公开课教案-《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用》
