基于微笑教育的小学科技教育特色课程的开发与实践研究
开题报告
一、研究的问题及背景
1. 时代的要求
中华民族是一个拥有光荣的科学历史的民族，中国四大发明曾对世界的文明作出了卓越的贡献。但是，近代以来，中国的科学技术远远落后于世界，今天中国公众的科学素养水平也落后于世界。中国科协的调查表明：2001年中国公众科学素养中只有1.4%的人具备基本科学素养，不及美国十年前的十分之一，面对世界激烈竞争的今天，只有不断提高民族素质，培养大批科技人才，中国才能屹立于世界民族之林。
2. 学生发展的需要
小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。他们已不再满足于书本中所获得的科学知识和技能，还需要课堂以外的科技教育活动，促进他们兴趣特长的进一步提高，实践能力和综合素质的进一步养成，以及个性的进一步张扬。他们在科技活动当中获得成功体验，得到赞扬，产生积极向上的情绪，顺应学生发展，满足学生成长需要。
3. 学校特色的需要
我校与众多科研院校毗邻，为创建科技教育特色奠定了基础。为了建设科技教育特色学校，学校注重让学生在学好国家课程的同时，积极开展科技教育活动，使学生更多地了解科学知识、科学名人、科学现象。我校通过几年的努力，已在1——6年级全面开设了“三模”科技教育课程。每年举行一届校科技月、科普宣传周活动，以及少科院夏令营活动，尤其是在科技模型制作、海模和航空模拟运动方面取得了优异的成绩。科技教育已成为我校的特色，深受广大学生、家长的喜爱，深得社会的认可。此外我校“十一五”市级规划课题是《小学微笑教育的实践研究》，已经结题。为了让“微笑教育”理念更有生命力，从学校长远发展来看，更从学生综合素养培养方向来看，结合学校科技教育特色，确立“十二五”课题《基于微笑教育的小学科技教育特色课程的开发与实践研究》。 二、研究的价值
提高全民族的科学素养，历来是一句响亮的口号，也是我们要追求的方向。科技要从娃娃抓起，学校教育要承担不可推卸的责任。本校开展《基于微笑教育的小学科技教育特色课程的开发与实践研究》，旨在更快更好地提高本校学生的科学素养。
我校设想研究的科技教育特色课程的校本教材包括两类：一是活动类校本教材，二是阅读类校本教材。活动类校本教材以活动方案的形式呈现，主要围绕“三模”（车模、海模、航模）为重点的科技教育活动，具有全员性、普及性，以动手操作为主要手段，达到“做中学，学中玩”的目的。将此课列入课表，实施每周一课时的课堂教学，使得我校全体学生对“三模”有个普及性的了解，同时提高学生动手操作和创新思维的能力。阅读类校本教材主要以文本阅读的形式呈现，一是现有的国家课程中的有关科技教育的文章，通过课堂教学途径实施；二是收集编写课本外的关于“三模”方面的科技知识的读本，让学生课外阅读，以便全面系统地了解“三模”的知识。这样，学生在科技活动当中容易获得成功感，确立自信心，提高创新力，从而给学生带来积极的情绪，这就是基于微笑教育的小学科技教育特色课程的开发与实践研究的价值。 三、课题核心概念及界定
学校本着“培养有真情、有自信、有创新的阳光少年”的办学理念，树立“微笑”为校训，并成立了“微笑教育研究所”。我校的“微笑教育”旨在让每一位学生能笑对自己——乐观自信、笑对他人——友善宽容、笑对人生——豁达坚强。
小学科技教育是指在小学阶段开展科技教育和科技活动，使学生从小确立科技意识，掌握科技技能，发展创新意识和能力，培养科学精神，从而使学生综合素质全面和谐地发展。本课题中的小学科技教育指的是开展“三模”活动和帮助学生阅读以“三模”科技为主的科技知识。
特色课程是指我校科技教育的两大特色课程：一是以“三模”为重点的科技活动课程，“三模”科技活动，主要指围绕航空、航海、车辆模型三大类开展的科技活动，它是深受广大青少年所喜爱的科技模型活动，重在操作层面；二是引领学生阅读古今中外有关科技教育的文章和书籍的阅读课程，包括国家课程（语文、数学等学科）和课外阅读课程中的与培养学生科学素养有关的文章和知识，重在阅读层面。通过特色课程的开发、利用和研究，使我校学生成为有自信、有真情、有创新的阳光少年，最终实现“微笑教育”的办学理念。
基于微笑教育的小学科技教育特色课程是指用“微笑教育”的理念来引领学校的科
技教育，通过研制《纲要》，确立我校科技教育的总目标，按目标要求开发两类课程，制定科学的适合小学生特点和本校实际的评价方案，寻找开展科技活动课程和阅读课程的方法和途径，顺应学生发展，满足学生成长需要，培养学生科学素养，让学生感受成功，树立自信，收获快乐。 四、国内外同类课题研究现状
苏州工业园区唯亭学校2007年开始进行《以“三模活动”环境创设促进科技教育和科技人才培养的实践与研究》，他们的“三模活动”是指“纸模、航模、建模”类的科技活动。希望通过研究不断地更新和提高教师的教育思想和教育行为；不断改善和提高学生的学习行为习惯和学习意识；不断提高学校的科技教育水平。
从网站搜索，发现有重庆市南岸区珊瑚实验小学的《建构亲近孩子的学校科技教育课程》，分科技教育类课程的教学和科技趣味拓展课程；上海闵行区小学“航天科技”教育资源的开发、利用；佛山市梁开中学在初中一年级开设三模科技校本课程。目前没有发现在“微笑教育”理念下，围绕“三模”科技活动开展研究并开发阅读课程的内容。因此，如何通过开展“三模”科技活动开发课程，培养有自信、有真情、有创新的阳光少年的研究成果还不显著。 五、课题研究的理论依据
1. 国家政策依据
《中华人民共和国科学技术普及法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》、《中共中央、国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》、《2001----2005年中国青少年科学普及活动指导纲要》、《中国教育改革和发展纲要》都指出科技教育将是实施科教兴国战略的需要，也是时代赋予基础教育的历史任务。科学文化技术素质是青少年整体素质的重要组成部分，实施科技教育的重点是使他们掌握科学的知识和方法，培养科学的观念与态度，科学思维、科学实践能力与创新精神，这种教育的目标与以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育内涵相统一，并为素质教育提供新的时代内容。
2. 幸福教育理论
“幸福教育”就是通过幸福教师的创造，去培育学生拥有幸福人生而需要的幸福观、幸福品质和获得幸福能力的教育。幸福是一种心理体验，也是一种追求的过程，在这种
基于微笑教育的小学科技教育特色课程的开发与实践研究开题报告
