1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。 教学 2.有感情地朗读课文。
要求 3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做
人要坦诚,对人要真诚”的道理。 重点 难点 教学 课时
1.概括课文的主要内容。
2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。 两课时
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酿
??吱呀一声,门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。2[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。][①这个开头有什么特点?]
段导读:写东东没精打采地回到家。
??奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。3
平时他放学回来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿?朗诵(sònɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。4[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不热。[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?5[⑤在这里提出疑问有什么作用?]
段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。 ??“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?” 段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。
1 知识点详解 ?
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①用人物的心情开篇,给人以悬念。 ?腔调儿:指说话的声音、语气等。
②对比。“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。 ③关心、疼爱孙子的人。
5 ④说明东东没有生病。
⑤引起读者的兴趣。
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??“奶奶,语文老师读课文,我给她挑?了一个错儿,她会不会生气?”他仰着
脸问。[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。]7
段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。
??奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子,总好?8多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”
??他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。9[⑦“想不通”说明了什么?]
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说他不尊敬老师,实在委屈,尤其对这位年轻的语文老师。[⑧文中的哪个词能进
一步说明东东“耷拉着脑袋,没精打采的”的原因?]她刚从师范学校毕业,11给学生的印象一直很好。她个子不高,身体单薄?,脸色有些苍白,扎着刷把辫儿,像个高中生,一点儿老师的架子也没有。12[⑨对老师的外貌描写表现了老师怎样的性格特点?]下课时把教案放在窗台上,不是跟男生掷飞碟(dié),就是同女生跳橡(xiànɡ)皮筋。她的课讲得也好,清楚明白。她特别善于朗读课文,那柔和悦耳的声音,那么富有感染力,仿佛能把人带入诗的境界。13[⑩对老师的这几句描写,意在说明什么?]东东喜爱听她朗读,时常模仿她的腔调和姿态,练习朗读。[句导读:这句话一方面写出了东东十分喜欢、佩服自己的老师,另一方面表现了东东是个学习十分认真的孩子。][从本句可以看出东东对这位老师的态度是什么?]
段导读:写老师留给东东的印象。
??今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时,教室里静静的,一点儿杂音也没有,只有她那充满青春气息的声音在回荡。14[说说这句话与上文之间的
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?挑(tiāo):在文中是指出的意思。 ⑥给老师指出了错误,怕老师生气。
⑦说明东东是个诚实的孩子。 ⑧“委屈”。
?单薄(bó ):指身体瘦弱。
⑨表现了老师和蔼可亲的特点。
⑩重点句解析:表明这位老师在同学心目中的印象非常和蔼可亲,讲课很好,知识丰富,擅长朗读。这与
非常喜欢这位老师。
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?好,在这里读hào。
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后文老师读错字形成鲜明的对比。
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重点句解析:与上段的“善于朗读课文”“柔和悦耳的声音”对应。“静静的”“一点儿杂音也没
有”从侧面反映了老师善于朗读课文,声音柔和悦耳,也说明学生非常喜欢这个老师。
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关系。]东东平心静气地倾听着,他被深深地打动了,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
段导读:写老师朗读课文《春》,东东被老师的朗读打动了。
??老师读得越来越起劲,脸上焕(huàn)发着怡(yí)然自得的神情。[本句是如何说明老师朗读课文非常用心的?]15当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝(yùn)酿”时,他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”,不觉感到有些惋(wǎn)惜。16[“惋惜”二字说明了什么?]要是别的老师读错一个字,他也许不会这么注意。[为什么别的老师如果读了错字,东东会不在意?]17这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来,禁不住大声说:“老师,您把‘酿’字读错了!”[句导读:这一系列心理活动的描写道出了东东在课堂上指出老师错误的原因:他是真诚地想帮助老师纠正错误,而不是“瞎挑刺儿”,更不是“不尊重老师”。][东东的发言在文章结构上有何作用?]18
段导读:本段写老师在朗读课文的时候读错了字,而东东当堂指出了老师的错误。
??霎(shà)时,教室里肃穆(mù)的气氛被破坏了。19老师吃了一惊,微微皱了一下眉,黑亮的眼睛闪着冰冷的光,注视着他。[“吃了一惊”“冰冷”分别说明了什么?]同学们也扭过头,投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣(dǎo)乱分子。[句导读:破折号表示解释说明,写出了东东出其不意的话语打破了教室里肃穆的气氛,受到了大家无声的指责。][“抱怨”一词说明了什么?]他意识到自己太冒失,想申辩,但缺乏(fá)勇气,便懊恼地低下头,满脸通红。[东东为什么“低下头”,且“满脸通红”?]
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读得起劲,且脸上带有表情。
表明老师读错字破坏了自己在东东心中完美的形象。 再次说明东东非常喜欢这位老师。 揭示了事件的起因——向老师指出错误。
难句解析:“吃了一惊”说明老师没有意识到自己读错了字。“冰冷”说明了老师的尴尬和老师对说明了同学们对东东的不满。
重点句解析:东东意识到自己在没有举手的情况下,不该打断老师的朗读,但是却没有勇气为自己申
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东东打断自己朗读的不满。
辩。
?迟疑:犹豫不决。
老师没有当堂批评东东,表现出老师对学生的尊重。
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段导读:写在东东指出老师的错误后,老师和同学们的反应。
老师迟疑?片刻,什么也没说,又接着朗读了下去。[老师“什么也没说”,说明了什么?]然而,她读得不那么流畅了,声音呆板,并且又念错几个字。下课的铃声一响,她就收起教案走了,显得很不开心。20[“呆板”“又念错”“收起”等行为说明了什么?]
段导读:写老师在东东指出错误后,没有什么表示,却非常尴尬。
21这时,班里就像开了锅,大家七嘴八舌地议论起来。[句导读:总起句,它不
仅是对本段内容的概括,而且也是下文东东为同学不理解自己而感到苦恼的原因之一。]有的说,老师根本没念错,他瞎(xiā)挑刺儿?;有的说,老师即使念错了,也不奇怪,不应该当场就提,不尊重老师,影响了课堂教学。22[同学们如何看待东东对老师的批评?]他被说得晕头转向,担心老师记他的仇。23[文章在这里说出了东东的担心,在文章结构上有什么作用?]
段导读:写同学们的议论。
“奶奶,老师会记我的仇吗?”他走进厨房,又问。[“又问”说明什么?] “吃一堑(qiàn),长一智,明天上学向老师认个错吧!” 段导读:写奶奶的回答,说明奶奶非常明事理。
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怎么向老师认错呢?他感到很苦恼?,晚饭吃得也不香。
第一部分(第1~14自然段):写在上语文课时,东东直言老师把“酿”字读错了。班里同学们的议论,使他担心老师会记自己的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。
第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。[句导读:这句写出了东东紧张的心情,担心老师会批评他。]老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈(chè)的目光停留在他身上。25[“清澈”一词说明了什么?与上文中的哪个词形成了对比?]他吓得心突突乱跳,一动也不
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说明了老师的尴尬。
有的人相信老师没念错;有的人说不应当面指出。
害怕老师记仇,这是东东问奶奶的原因,也为后文看见老师的眼光就害怕埋下了伏笔。 说明东东害怕老师记自己的仇。
?挑刺儿:故意挑剔细微的毛病。注意“刺”的写法,不要把“朿”写成“束”。
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?苦恼:痛苦烦恼。
说明老师没有记仇。与上文的“冰冷”形成对比。
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敢动,担心老师挑他的毛病……[“担心老师挑他的毛病”与上文中的哪一句相照应?]26
“同学们,打开书,翻到六十八页。”等大家翻开书之后,老师郑重地说,“昨天,我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。27[“郑重”说明了什么?]当时刘东东同学给我指出来了,我还不相信,因为我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教,才知道念‘yàng’是吉林地方音,标准音要读‘niàng’,请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正?了,28不然我就要一错再错了。所以,我要感谢刘东东同学,并欢迎大家帮我改正错误。”[句导读:表现出老师的坦率,可以看出这位语文老师是个工作认真、平易近人的好老师。]
段导读:老师在发现自己的错误后,坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了,并表扬了刘东东。
东东一听老师不但没有生他的气,而且还表扬了他,就激动得站起来说:29
“老师,我昨天没举手就在下面说话,影响了上课,请您原谅。”[东东也向老师道歉,其原因是什么?]
段导读:东东也知道了自己的错误,并向老师道歉。
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老师清澈的眼睛里闪烁?着亲切的微笑,点了点头。[句导读:老师眼中的
“微笑”是对东东敢于指正的赞许,“点了点头”是对东东此番话的理解。这些细节是对师生间诚心诚意的情感交流的具体描绘。]
他高兴地坐下了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,该有多好啊!那样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊![从文中可以看出老师是个怎样的人?]
段导读:写在老师承认错误后,东东内心的感受。
第二部分(第15~19自然段):写老师坦诚地向同学们承认自己把“酿”字念
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“生怕老师看他”。 说明老师态度非常诚恳。
说话没举手,缺乏礼貌。 ?闪烁:亮光忽明忽暗,晃动不定。
重点句解析:是个勇于承认错误的人。这一段是东东的心理描写。当他受到表扬之后,他忐忑紧张的
?纠正:改正(缺点、错误)。
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情绪荡然无存。“热流”是一种比喻的写法,写出了他的感激之情,感激老师的理解、宽容。通过这几句心理描写不难看出,文中这位老师不仅教学水平高,思想境界也高,她知错就改,主动承认错误,起到了很好的表率作用。另外,她处理事情的方法对教育学生也有很深远的意义。
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五年级上册语文教案16酿_语文S版
