深度学习备课
课题 3.古诗词三首 主备人 课时 3 成果指标： 1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2．进一步了解诗词的有关知识。 3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。 学习 重点 1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 学习 通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。 难点 思维导引 问题（任务） 激发情感，谈话导入。 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词三首） 回忆有关写美景的诗句 创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来，从而提高学习效率。 学习活动 教师备注或 学习评价设计 1
思维碰撞 问题（任务） 一、品读古诗，认识作者。 学习活动 1读出节奏。学生先自读。 教师备注或 学习评价设计 学生自读后教2反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课师指导，并出示课1.认识生字：德、鹊、文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写件，使学生能够把握蝉、稻。学会正确读写。 什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 准诗词的节奏，正确2.认识诗歌的作者，简 介。 朗读诗歌，同时，这也是正确理解诗词的第一步。 在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。 学生根据自己的理解和合作的结果说出诗句的意思后，教师出示课件，既可以纠正学生理解上的错误，又可以为学生正确表达提供范例。 2
3.读出节奏。学生先自 读，教师指导： 二、再读古诗，理解1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学诗意。 合作。 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。 3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。 4.全班齐读此诗。 三、想象诗境，悟其感1.教师有感情朗读，学生闭目想象。 情。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。 3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4．全班交流，教师适时点拨引导。 （诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。） 5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6．练习背诵。 四、总结学法，自学新诗 1.总结学习方法： 初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日高年级的古诗教学，望湖楼醉书》。学生按步骤学习， 一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。 学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙，体会古诗的巧妙，更一步加深了对古诗的欣赏。 五、检查回馈，点拨指1.指名学生朗读，师生共同评价。 导。 2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确 地感受全诗的意境吗？ 3.学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧： 4.提问后，明确： 这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水 还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样 乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把 云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝 天。 六、感情朗读，背诵课 感情朗读，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。 文。 3
思维迁移 问题（任务） 学习活动 教师备注或 学习评价设计 拓展延伸，写话练 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎 习。 样的画面？请用简单的文字进行描述。 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。 3.集体交流 交流讨论：江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图…… 4.背诵并默写这首词 知识结构或思维图示： 宿建德江 移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。 野旷/天/低树,江清/月/近人。 六月二十七日望湖楼醉书 初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情 西江月?夜行黄沙道中 看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 热爱大自然 闻 稻花香 关心人民生活 想 说丰年
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3.古诗词三首(部编版深度备课)
