编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共8页 双语学习对幼儿创新能力培养的作用论文
关键词：双语教学儿童创造力培养
摘要：幼儿双语教育应该服务于幼儿综合素质的培养。实验研究表明，双语学习与儿童思维的流畅性、灵活性以及规则性之间存在着一定的关系。在双语教育中培养幼儿的创造力可以在心理学研究中找到依据。应从培养儿童的发散性思维、元认知能力、创造性人格、兴趣以及环境创设等方面培养儿童的创造力。
当前幼儿外语学习中存在不少误区，有些老师和家长把幼儿外语学习简单地会同于学会几个外语单词，或者几句外语句子。这种错误观念导致实际教学的偏差，有时甚至会出现双语教育“小学化”的倾向。研究表明，一味追求外语知识学习会降低幼儿的学习兴趣，不利于儿童身心的全面发展。因此，笔者认为在双语教学中培养儿童创造力，不仅不会增加教师的负担，还可以提高双语教学的教学质量，达到“一箭双雕”的效果。
一、基本概念
(一)双语教育及幼儿园双语教育双语教育(BilingualEducation)描述的是在各种不同程度上使用两种或两种以上语言的教育计划，在某一时期，同时或者连续使用两种语言进行教学，这两种语言是教学媒介，而不是一门学科。研究者还对“外语教育”和“双语教育”做了区分，指出：双语教育课程体系的最终目的是促进幼儿的全面发展，帮助他们获得与其心理水平相适应的外语能力；而外语教育则主要追求的是外语知识的掌握和运用，虽然可能会对幼儿其他领域的发展间
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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共8页 接地产生好的影响，但是如果处理不当，会加重幼儿学习上的负担，对幼儿的身心发展产生不利的影响。这说明，对儿童的双语教育不仅包括第二语言的学习，更要兼顾他们的全面发展，包括他们第一语言的发展。因此，所谓学前儿童的双语教育应该是在幼儿园教育活动中，在幼儿首先习得母语的基础上，培养他们对第二语言的兴趣和敏感性，习得初步的外语口语交际能力，有效促进幼儿在认知、记忆、创造、想象等方面的协调发展，培养他们成为有个性、情感丰富、有创造力的人。
(二)对创造力的界定。对创造力的界定充满争议，研究者从不同的角度对它进行了解释。如，吉尔福特在考察创造力时侧重创造性思维，从因素分析的角度，把创造性思维分解为思维的发散性、独创性、流畅性、灵活性和精细性等几个方面。而托伦斯则从认知加工的角度，把创造性思维看做是感知困难、问题和信息间的缝隙(GapofInformation)，并做出猜测，形成假设，随后评价、检验前面的猜测和假设，最后把结果表达出来的过程。德国学者邬尔班(K．K．Urban)则把创造力定义为：“在解决某个指定的问题时能创造出新的、不同寻常和令人吃惊的产品的能力”。斯滕伯格等人提出：创造力是一种提出或生产出有新颖性(即独创性和新异性)和适切性(即有用的、适合特定需要的)工作成果的能力。(我国学者施建农(1997)提出：人的创造力是指通过一定的智力活动，在现有知识和经验的基础上，通过一定的重新组合和独特加工，在头脑中形成新产品的能力。结合以往的研究结果，本研究认为创造力应该与新颖性和适应性有关，是产生独创的、新颖的、并且对社会有一定价值的产品的能力。
二、双语学习对儿童创造力培养的影响
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编号： 时间：2021年x月x日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第3页 共8页 思维与语言的关系密不可分，思维能力的培养影响着语言的发展，语言对思维也起着非常重要的影响和制约作用。创造力是一种高级的思维过程，那么学习第二种语言对儿童创造力的培养有没有什么影响呢?Torrance等人(1970)使用发散性思维测验对母语为汉语、马来语，第二语言为英语的双语儿童和母语为英语的单语儿童进行了对比测试，结果发现双语儿童在思维的灵活性、精致性、流畅性等方面占有优势。Doyle，C．和Segalowitz，N(1978)对4岁3个月大的英一法双语和英语单语两组孩子进行了比较研究，结果发现：双语儿童在故事叙述中产生的新想法更多，思维表现出更高程度的流畅性、灵活性。在处理和解决科学问题方面，Kessler与Quinn(1987)对西一英双语儿童和英语单语儿童进行了考察，他们在实验研究中设置了关于物理科学的问题情景，要求参加实验的孩子在有限的时问内写出尽可能多的对处理问题的假设，结果发现双语儿童提出的解决方法结构更复杂，质量更高。RicciardeBi(1992)对5岁和7岁的双语、单语儿童进行的对比研究发现，双语儿童在思维流畅性、想象力等方面具有优势效应。Ricciardelli(1992)对24项创造力与双语关系的研究进行了元分析。分析结果发现大多数的研究结果都表明双语学习与创造力之间存在着正相关关系，其他研究则表明双语与创造力之间存在交互作用。还有的研究表明：学习两种语言的儿童比只学习一种语言的儿童更善于发现事物的本质和内在的东西，本毕业论文由无忧论文网整理提供他们具有更好的元语言意识(Meta—lin．guisficAwareness)；比起单语儿童，他们能更早意识到语言符号与所指内容之间“任意性”的关系；在认知活动中，他们更能忽略掉无关信息，把注意力集中在关键信息上。综合以上的研究结果可见，学习两种语言对儿童创造性思维能力培养有着积极的作用。双语学
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