岳麓版第1课《夏商制度与西周封建》教学设计
一．本课的立意与目标
1. 本课立意
通过对夏、商、西周的政治制度的学习，了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2. 教学目标
知识与能力（1）识记王位世袭制、夏商的中央地方制度概况；西周分封制的对象、
权利及义务发展演变、作用；宗法制的含义、特点及基本原则、实质作用。 （2）理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；认识中国政治制度的特点。
过程与方法通过学习早期政治制度的特点探究宗法制与分封制对我国社会发展带来
的深远影响，培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。情感态度价值观通过对我国早期政治制度的特点分析，使学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。为了达到以上立意和目标
本课重点：分封制、宗法制 本课难点：分封制与宗法制的关系
二、学生学情分析
本节内容属于中国古代政治史内容，对高一学生而言，年代距离遥远，内容生疏，因此在教学过程中，应该注意引导学生充分利用以往所学的知识，提供充分的课外诸种相关信息，以充实和深化学生对教材的理解。遵循知识生成的过程和高一学生心理特征，注意多提供感性材料，让学生生成探究问题，然后在教师指导下进行理性的探究与升华。
三、教学方法
本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论、情景预设等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课图片较多的特点，在教学过程中欲结合图来比较讲解，增强教学的直观性。
四、教学设计思路
由于本课内容历史比较久远，学生感到陌生，因此，在教学设计中充分利用图片、文字等多种史料创设问题情境，并注意历史与现实的结合，增强教学的感官性。
五、课堂教学实例
【新课导入】
中国是一个有 5000 年文明的统一多民族国家。从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难以企及的。
夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
【引出问题】
传说中大禹在治理了洪水之后，在会稽山（在浙江绍兴）大会天下各部落首领。其中防风氏（大致位于今天陕西渭南一带）来参加会议迟到了，大禹非常生气，下令将防风氏首领杀死。即便是迟到，也是罪不及死。防风氏是部落首领，即便犯罪，也应该由防风氏部落内部来处置，而大禹却将他处死了，这说明了什么问题？我国最早出现离驾于社会之上的公共权力是在什么时候？夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，对我们今天的政治制度有何影响呢?
【教学过程】 一、夏商的政治制度 1.夏朝建立
（1）约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。 （2）结合教材中“戴冠冕的夏禹”图，回答下列问题： ①从图中你能得出哪些重要的历史信息？
禹登上国王的宝座，建立了我国历史上第一个王朝──夏。 ②结合所学知识，谈谈你对禹的看法。
禹建立了我国历史上第一王朝──夏，促进了人类历史的进步发展；传说大禹治水，采用疏导方法，获得成功，反映了我国古代劳动人民的聪明智慧和对水利事业的重视。 2.从禅让制到王位世袭制
（1）什么是禅让制？什么是王位世袭制？
禅让制，是指我国原始社会末期，部落联盟民主推选首领的制度；王位世袭制，是指阶级社会中，帝位（或王位）可以世代承袭。说明：世袭制一直沿袭到清亡，经历了近四千年的时间。
（2）阅读材料，回答问题
材料一：《礼记·礼运》大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养……是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
材料二：《礼记·礼运》今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己；大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知，以功为己。故谋用是作而兵由此起，禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。……是谓小康。
①两段材料描述的社会形态有何不同？
材料一“天下为公，选贤与能”，是原始社会；材料二 “天下为家”，是阶级社会。 ②从何时起出现了材料中所述的不同情况？ 夏朝建立前后
③有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。请你思考：王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？
观点：历史的进步。王位世袭制是生产力发展的结果，私有制发展的结果，阶级对立的产物。
3．夏商从中央到地方的行政管理制度
（1）阅读课文，分析夏商时期统治者在中央和地方采用什么样的行政管理制度来加强统治？结果怎样？
中央：王位世袭制的形成；相、卿、师等的设立地方：侯、伯等的设立。 结果：加强了对国家的管理。
4．夏商的早期政治制度对中国早期政治制度发展的影响
孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”这段材料什么意思？反映了什么？
意思是说商朝继承了夏朝制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调。反映了夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。 二、西周的分封制 1．西周的建立
（1）公元前1046年，武王灭商，建立周朝，定都镐京，史称西周。 （2）结合教材地图，明确西周的都城、基本疆域。
2．阅读教材正文和课本第5页两幅图，并阅读下列两则材料。回答问题。
材料一：据史料记载，周武王病死后，子成王诵继立。成王年幼，武王弟周公旦辅政，而带兵驻守在殷都周围的管叔、蔡叔等贵族怀疑周公有夺取王位的意图，对周公极为不满，致使纣子武庚有机可乘，拉拢二叔，又联合东方的徐奄等部起兵反周，经过三年苦战，才被平定。战后，周公意识到分封势在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建亲戚，以蕃屏周”。
材料二：据史料记载，周初封建的诸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》说：周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”《左传·昭公二十八年》也说：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” （1）西周建立后，什么人建立和实行分封制度？
武王、周公旦。
（2）依据材料一回答，分封的目的是什么？ 加强和巩固西周的统治。
（3）依据材料二回答周初分封的诸侯有何特点？ 主要是同姓子弟。
3．阅读课本第二目“等级森严的分封制”，归纳分封制的内容、特点。
内容：周王：把王畿外的土地、人民分封王族、功臣、古代帝王的后代，让其建立诸侯国，拱卫王室。（指导读《西周分封形势图》，突破知识难点王畿。）
诸侯：义务：服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。 权力：再分封。 特点：层层分封，贵族内部等级森严。 4．作用
加强周天子对地方的统治；扩大疆域；形成众星捧月般的政治格局；西周成为强国；政权由松散趋向严密。
5．西周后期分封制为什么会遭到破坏？发展演变如何？
破坏原因：诸侯享有相当大的独立性；一些诸侯国的势力日益强大；西周后期王室衰弱。 发展演变：诸侯受分封的土地理论上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世袭，一些诸侯国的势力日益强大；春秋时期，随着井田制的瓦解和争霸战争的发展，周朝王室衰微，“礼乐征伐自天子出”的局面被“礼乐征伐自诸侯出”取代，周王“天下共主”的地位丧失，“分封制”开始破坏。秦始皇统一中国后，取消“分封制”，秦王朝在全国推行单一的“郡县制”。 三、西周的宗法制 1．宗法制的形成
什么是宗法制？它是怎么形成的？
西周王族的宗法制是与分封制互为表里的具有政治性质的制度。它由原始社会的父系家
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