龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
构建深度学习的高中英语课堂研究
作者：陈纯
来源：《成才之路》2020年第24期
摘 要：深度学习是未来学习发展和教学改进的重要方向，能够有效落实培养学生英语学科核心素养的目标。文章分析浅层学习与深度学习的区别，阐述深度学习的必要性，指出教师要通过转变角色、准确诊断分析、激活原有知识、创设情境等策略，构建深度学习的高中英语课堂。
关键词：高中英语;深度学习;核心素养;学习方法
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）24-0051-02 深度学习是未来学习发展和教学改进的重要方向，本文通过浅层学习与深度学习的对比，强调深度学习的必要性，并对如何构建深度学习的高中英语课堂提出相应的策略。 一、浅层学习与深度学习的区别
学习是有深浅层次之分的。浅层学习是指在外力驱动下的机械的学习形式，它是以应对某一次考试为目的，只是对知识进行表面的、孤立的、短时的记忆，并没有与原有的知识形成系统，所以在浅层学习中所获取到的知识是无法长期保持的，知识的迁移与应用更无从谈起。深度學习是指主动探究式的理解性的学习，其目的在于重新构建知识结构并以此来解决新问题。深度学习更强调对知识的深层理解、深层加工以及长期保持，并将知识转化为技能迁移应用到真实的情境中去解决复杂的问题。 二、深度学习的必要性
当前，在大大小小的升学和就业考试的指挥棒下，分数、等级对教师和学生依然是最重要的。因此，一些英语教师的课堂教学设计仍然是以应试为导向的浅层学习活动，过多地强调语言知识的讲解、传授和机械操练，用记忆来替代思考，用背诵来替代观察与理解。这样的课堂往往枯燥乏味，学生没有参与感，缺乏学习的动机与兴趣，知识的遗忘率高，知识的迁移与应用能力差，没有学习的成就感，无法体验成功，获得发展。这就要求教师必须思考：如果教学的目的还只是传递和接受知识，教学存在的价值何在？当信息真假不明、良莠不齐地汇聚而来时，教学如何能够帮助学生辨别真伪，明辨是非？因此，改变传统的教学观念与教学模式已迫在眉睫。而深度学习是新课程标准所提倡的重要学习模式，旨在促进学生核心素养的发展，让教师的作用与价值在深度学习活动中得以充分体现。 三、构建深度学习的高中英语课堂的策略
构建深度学习的高中英语课堂研究
