初2013级生物教案
5-2植物体的结构层次
撰写人：谢秀文 上课班级:初一5、6班
一、教材简析
本节课是人教版实验教材七年级（上）第二单元第三章“细胞怎样构成生物体”的第二节内容，是在讲述“动物体的结构层次”的基础上，以绿色开花结构为例，按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的结构层次。通过本章的学习，学生建构起生物体结构层次的知识框架，知道生物体是有严整结构的体系，只有各种结构有机地结合起来构成一个统一的整体时才能完成复杂的生命活动。 二、教学目标 知识目标：
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 能力目标：
在说明植物体的结构层次时，进一步提高学生的观察能力、探究能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
情感、态度和价值观：
1、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点 2、激发学生进行科学探究的热情。 三、教学重点和难点 重点：
1、描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
难点：
1、植物的各种组织均由分生组织分化形成。 2、探究“细胞是如何构成器官”。 四、教学方式 教法：探究法、谈话法
学法：实验探究、比较等多种方法
五、设计思路：“倡导探究式学习”是新课程的理念之一。本节课采用探究式教学和谈话法为主的多种教学方式进行教学。学生在教师引导下对植物体从个体→器官→组织→细胞逐一认识，通过观察实物、识图、图表比较，并配合多媒体课件等多种形式进行探究，探究的力度深，很好地体现探究性原则。整个教学过程在“创设情境、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性”四个层面展开，极大地激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的氛围中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，提高学生空间想象等科学思维能力，培养学生的科学素养。
六、课前准备：
教师：器官完整的绿色开花植物、各种植物器官、显微镜、镊子、课件等 学生：收集不同植物、课外完成植物输导作用小实验 七、教学过程：
学 习 内 容 复习导入：生物体的基本组积极思考并举成单位，动物和人体的结构手回答 层次 新课教学： 植物体的结构观察探究植物， 层次 分小组预习，先 通过观察实物，激发学生的探复习提问 知新，激发兴趣 学 生 活 动 教 师 活 动 设计意图 创设情境，温故引导学究欲望，培养学看书后讨论，并出示问题，生自主学习、合作交流的能力 一、观察绿色开花植物的器在书上画要点。 生学习 官 分组观察自己 1、你所（采集）观察的植采集的完整植巡视大多数学生 物都有那些结构 完成解答问题后， 2、它所具有的结构都完整物标本 吗 提问。 学生代表发言，让学生拿实物回 学生观察植物器官产生问题意识，并在老师的引导鼓励下大胆想象，合作探究，拓展学生的创新和探究能力。多媒体课件是抽象知识形象化。 3、通过阅读课本，你认为其他成员补充。 答。教师评价 完整的绿色开花植物应具一位同学展示鼓励其他同学质有那些结构 六大器官名称 疑 指导学生填图，并点评 学习器官的概念。 引导学生实验探究 请举例说明：你们所观察的器官是由哪几部分结构构成的 多媒体课件展示教师引导分析 绿色开花植物有根、茎、叶、 花、果实、种子六大器官（营 养器官和生殖器官） 二、探究植物器官的结构组成 1、观察的器官中发现有几种结构 2、猜测这些器官是由哪几种组织构成 3、观察分析几种主要组织：保护组织、营养组织、分生组织、输导组织的细胞特点及其功能 学生对植物体进行观察、解剖、识别探究 产生问题意识 学生用实物讲解 观察“根尖的纵剖面”“叶表皮”和“茎横截面”永久装片和课 本66页、67页 讲述四种组织特点及功能。 4、得出结论：植物的器官插图， 是由几种组织构成的 三、植物组织是怎样形成的 分生组织 分裂 分化 保护组织 学习四种组织教师引导，鼓励发 受精卵→分生组织→ 营养组织 细胞的特点及输导组织 言，并作评价 通过比较，归纳功能。 四、植物体的结构层次 学生思考，举手 回答 1、细胞→组织→器官→植 物体 2、比较动物体、植物体在 结构层次上的异同 五、从微观到宏观描述植物体的结构层次 六、交流总结、练习 显示表格与学生和学生的自我比小结培养学生完成表格练习， 一起进行归纳、较，点评 分析总结的能指导学生小结，评力，同时张扬学价 生的个性，使知识迁移，情感提升
八、板书设计：
第三章 第二节 植物体的结构层次
植物体的结构层次
