课改阶段反思（07-3-21）
本校学习山东杜郎口经验开展课改，至今己是第4周。改革的目的是让学生自主学习, 主动参与课堂学习活动，提高课堂教学效率，提高学习积极性。
木学期我教初二7个班，主要从以下几方面入手：分组学习、学卷设计、多元评价、 开放式课堂管理。
上课流程：学生预习课本，完成学卷一教师提示点拨一学生上台展示答案一学生讲解、 互相PK,整个过程通过多元评价加分鼓励参与。
1-4周的课堂实践反思：
项目 教师 备课 改变 问题（效果反馈） 重建 要注意学卷分层设计、议题 设计、课型设计（新授课、 复习课、探究课、练习课、 活动课）O 以前备课，主要备讲什 作为初中历史学科的学卷 设么，怎么讲；现在备课， 计应该如何设计、练与讲 如考虑学卷怎么出，才能 引何平衡、如何照顾各层次 学导学生由浅入深地学 习；生？ 教师之间围绕出卷、 课题改革问题的交流集 备增多。 学生 预习 围绕学卷，看书画出要 点 小组集体评分（检查反馈）, 小组评比挂牌：自主（独 有利于提高答问质量。个别 立）、进步（竞赛）、创新 学生依靠同学画书，自己依 然不参与，怎么办？ 学生 练习 根据教师预设的问题展 开第一、二周的新鲜劲过后， 设计适合本学期内容的主 题学习、思考、讨论， 能始学生开始厌倦这种做卷、评 性开放题,学生自选小组 合终围绕课标不致于 问题太卷的单调重复。以前是教师 作完成，每单元或课程结 束发散 “满堂灌”，现在是练习“满 堂灌”，都没有改变“灌” 的木质，学习依然是受教师 支配,学生可以发挥自主性 的活动不多。 练习达标率没有检查。 教师主要通过巡视检查学 习情况，对个体作业测练、 学后反思与拓展缺乏追踪 与量化评价。 ——练什么、何时练、练多 少、练得怎样？ 学生 含作 训练学生做小老师，辅 助分组学习：有的班学生知识 讲、练、评运用文字理解进 教师讲评学卷，指导 帮助水平差不多，小组合作学习 行学习，学生视觉、触觉、 同学解决疑难；有 同学帮就比较融洽,学习节奏比较 身体等多元智能未开发，课 助，参与学习活 动的学生快，如2、5班；有的班知 堂学习容易单调重复。学生 增多；小组之 间围绕教师识水平相弟较大，学习小组 逃课是一种无声的抵制。 问题展开讨 论，有PK味中好的带差的，课堂进行节 寻找深入浅出，能抓住人 道，观点争 锋，有的憧得奏比较慢，同样的问题设计 心，能把深刻的思维与灵活 用证据说 话。这些可以通难以达标，如1、4班；有 多变的方法结合起来的智 过课堂 的班居中等,主要问题是课 慧。好好学习，继续充电。 后课堂展示交流（特别是 后血儿章）。 练习达标率可以小组内互 评后科代登分，起相互监督 互查作用。 教师应该在单元结束后及 时公布分数，表扬促进。 （答问）、合作奖 多元评分及时反馈。 堂讲话声音较多，干扰因素 多。1班还存在升初二换班 后，外班同学与原班同学 （原重点班）有潜在相互轻 视情绪，这个学期外来的同 学有一种厌学逃学倾向。如 何分组？如何按不同班情 况设计施教？ 教师 精讲 为了让学生有课堂预 习、练习、展示和交流 时间，教师要精讲，抓 住学习内容核心把散乱 知识“提起来”，教师 的问题设计与对内容本 身的认识很重要。设计 得好给学生一个好扶 手，反之添乱。 课堂 评价 在“读、练、议、讲” 过程中,贯穿“查”、 “评” 0 如何照顾学生年龄特点、生 好好学习，继续充电。 活经验和喜欢故事的特点 组织教学？光是一本正经 的教学不行。 ——讲什么、何时讲、怎么 讲？ 多元评价从准备、积极、准 适当的检查、评比并非单纯 确、合作、竞争、创意等方 强调竞争，追求分数，还要 面入手，用加减分表扬和批 注意引导学生认识： 评，教师适当评点评价学 1、 交流：需大胆表达思生，较受学生欢迎。但也出 想、 暴露观点，也需要相互现学生为争分而学习，学习 聆 听、协商合作、辩论讨内容关注度不够，表面热闹 论、 个人反思，目的是为了背后是虚荣。如何引导学生 求 知，分享生命，使认识更关注课堂学习质量？如何 增强有效激励？ 加 丰富、全面。 2、 同伴：学会相互欣赏、 开放、创新、包容的同时， 保持个人见解，并在不断学 习中成长。 3、 学习共同体：互相尊重、 交流、开放、接纳不同声音， 收获能力。防止独尊造成的 恐惧、排斥与暴力（教师也 是其中一员）。 综述 几个关键问题 1、 如何调动学生学习积 极1、 历史本身魅力；教师 个性？ 和能力？ 人魅力；紧贴生活实 践 自主学习方法的巧妙 渗透和鼓励 表达能力；分工、合 作、领导能力 2、 如何培养学生自主意 识2、 “我要学”动力来源； 3、 如何发挥小组作用？ 织初中历史课堂的 各种活动？ 4、 如何更有效地设计和 组3、 自我和团队意识；沟 通5、 运用怎样的评价反馈 方式，让师生在感觉对 自己没有威胁的环境 中
4、 必要的阶段反思和学
习，特别是杜郎口经验 方法变化
反思自己的教学成 效？ 5、 讲、练、玩、评、奖 等
6、 教师如何从传统的坐 而论道的传授者向
学 习者、研究者、合作者、 促进者的具有行动力 的行动者转变？
6、 学习、实践、反思、
行动的循环与检验。
7、 一节好课，除了知识, 还应该有精神、
立场、 态度等觉知层次的不 懈追求。
【教学反思个案】
1、给学生自由与机会
第1课“中国人民站起来了”教学设计 一、教学目标:
教后反思与重建
1、 了解开国大典史实，认识新中国成立意义
——理解“中国人民站起来”含义
1、 有效性 1） 资源整合问题：以学卷自学练习作为学生 课
堂学习主要方式，以多元评价促进学生质 疑评卷，的确能激发学生自发研究教材和练 习题目解题热情。但单纯做学卷、讲学卷， 只是把传统的以教材为中心的教师讲授为主 变为学生练习为主。用多了，学生厌烦，效 果不佳一一教学方法忌单调重复。应该考虑 整合多种资源，运用多种活动方式，保持学 习积极性。
2、 通过课本、图片资料等资源解读历史事件
和现象，透过现象看木质
二、 重点难点：“中国人民站起来了”寓意 三、 媒体：电脑、黑板 四、 教学设计
2） 给学生上台自由展示与质疑解疑机会：虽 然
费时较多，但自发产生的问题与争论生成 的资源却比单纯教师讲授多得多。如：学生 对“站起来”的理解并不如我想象的困难， 他们都能抓住“摆脱了……”、“获得了……” “独立日主”、“主人”等关键词去理解； 对“国旗”五星黄色的多元理解倒出乎意外, 创意无穷：古代皇帝衣服是黄色的；黄河； 黄皮肤；代表活力、生机、光明，等等。
1、 学卷练习讲评：学生自学完成学卷，小组
派代表上台演示答案，同学互评质疑修正， 教师指导利用多元评价表评分
2、 教师精讲，设问引起交流讨论：
1） 根据学生存在问题点评
2） 投影图片，学生利用课木与经验解读图片
所蕴涵历史，
毛泽东在开国大典上讲话图——考察人物、 时间、地点、对“中国人民站起来”的理解 开国大典天安门广场上的人民群众——描述 图片反映出的气甄、感情
毛与西藏两位首领的图片——识辨人物、行 为背后的意义
国旗——颜色、图案的寓意
2、 不足
1） 学卷设计缺乏知识整合（知识结构、重难
点、概念形成、学习心得），题型单一，内 容过多
2） 各种资源整合运用艺术还需摸索 3、 重建：
1） 学卷应精练，有分析与整含 2） 探索各种资源整合之道
3、 学生小结归纳本课内容，谈看法建议
2、历史的趣味在正反讨论中生成
第2课最可爱的人教学设计
一、 教学目标
教学反思
1、 历史的趣味就在正反讨论 中
生成
设置对立面的讨论话题“中 国当时是否应该出兵抗美援 朝？”激起学生辩论热情。
学生主动搜集资料作证据， 说明自己观点。在注意力比较 集中、学习积极性比较强的2 班效果最佳。
1、
基本目标：根据图文歌曲资料说明“中国人民志愿军是
最可爱的人”
2、 拓展目标:
1） 弹性目标：透过现象看本质——根据图文资料说明“中
国当时是否应该出兵抗美援朝？\
2） 创新目标：多角度评价历史——根据多种资料分析“抗
美援朝胜利原因” 二、 重点难点：
重点：为什么说“中国人民志愿军是最可爱的人” 难点：“中国当时是否应该出兵抗美援朝？ ” 三、 教学设计：
2、 问题
1） 评价：课堂即时的多元评 价
方式对分组学习有激励 发言效果，但不完全适用 于个人学习评价。有的班 没有分组，运用单一的答 题加分可以鼓励答题者， 但课堂容易成为个别几个 人的表现舞台，广大第三 世界依然没有调动积极 性。
1、
1） 2） 3） 2、
图示引入讨论：中国当时是否应该出兵抗美援朝？ 美国柱鲁门总统宣布干涉朝鲜图 美国报纸报道第七舰队进入台湾海峡图 美国飞机轰炸中国东北民居
图文引入讨论：“中国人民志愿军是最可爱的人”
邱少云、黄继光等图片——英雄事迹
报告文学《最可爱的人》文段——为什么称他们是“最可 爱的人\？
2） 分组学习：如何分组？何 时
师生小结归纳本课知识结构、建议 学卷练习，巩固反馈
分组？如何组织分组学 习？分组学习的课堂如何 既开放乂组织管理和监控 有序，才能减负增效？小 组学习如何发挥合作与竞 争之利，又不妨碍并鼓励 学生养成独立思考而不依 赖的品质？这一切如何围 绕课堂教学目标和提高教 学效率的最终bl标而确 定。
3、
4、
四、 评价设计：边问答边加减分：多元评价激发学生参与 积极项目'组 别 准备 投入 准确 积极 创意 合作 竞争 性 要求： ? ? ? ? ? ?
预备（课前、进入活动准备快）
投入度（组员专注不开小差，组员参与面广） 积极性（参与活动积极主动） 准确度（答题准确）
创新性（问答新颖有创见、个性化） 合作性（小组内部、小组之间合作）
第一组 第二组 第三组 . . . . . . 3、 学卷：选择题为主的学卷 教
师预设较多，学生主动 探究成分少，如何协调？ 学卷设计如何突出学科特 色，在呈现上如何更科学 有序（有针对性有层次） 多样化？
——以上问题都有学问， 需要进一步研究实践。
? 竞争性（用事实进行正反、多维思考与争论）
《中国历史》八年级下册教学反思.doc
