巧用多媒体，激活阅读教学
---《PEP》小学英语六年级下册Unit 2 A Let's read教学案例
大埔茶阳镇中心小学 邹辉珍
[摘要]随着科技的发展，教学条件的改善，多媒体走进了英语课堂，改变了过去教师粉笔加黑板的单一教学方式，它以生动、形象、开放的新思想方式，有力地提高课堂教学教育效率。将英语阅读教学与多媒体技术充分整合，通过使用多媒体课件促进学生对文章的理解，还能渗透阅读策略，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。 [关键词]多媒体，小学英语，阅读教学
《英语课程标准》中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。它打破了传统的教学模式，将计算机、多媒体教学软件、光盘、实物投影等媒介连接起来，从而达到图像、声音、文字三位一体的教学效果，形成外语教学中所需的最佳课堂环境。因此，教师应在熟练掌握信息技术的基础上，通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。以下结合义务教育课程标准实验教科书《PEP》英语六年级下册Unit2 What's the matter,Mike?中的第三课时A Let's read的教学，将阅读与多媒体技术充分整合，通过多媒体课件促进学生对文章的理解，提高学生的阅读能力,培养良好的阅读习惯。
一、巧用多媒体，激趣导入，激活英语课堂
“良好的开端是成功的一半”。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。合理、巧妙的导入，提高了学生学习的兴趣，点然学生求知的欲望，激活了英语课堂。引导学生迅速进入阅读状态。
如，在Warm-up 活动中，用多媒体播放本单元《The Way I Feel》的Flash歌曲激活课堂，孩子们听着优美动听的音乐，边看边唱，他们情绪高涨，声音洪亮，全班同学都积极参与，迅速进入英语学习状态。接着，通过PPT展示了Free talk的内容。在此环节中，多媒体课件节省了我板书的时间，提高了课堂教学的效率。对于学习落后的学生来说，出示对话内容也正好给他们一个认读句型的机会。这些学生还不会编新的对话，如果再没有这个照本宣科的机会，可能都不愿意张嘴了。同时，在Revision中，，我首先通过多媒体出示了图片，创设了直观生动的对话情景来复习上节课所学的内容。这样既活跃了课堂，又巩固了旧知，也让学生轻松愉悦地进入阅读课堂中。
《小学英语新课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。传统的课堂教学是“黑板＋粉笔”，课堂教学枯燥而单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓，而多媒体则能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把书本上的内容以形象的形式表现出来，活化了教学内容，为学生营造了生动、活泼、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使他们积极参与活动，激发学习的积极性和主动性。
二、 巧用多媒体，创设情境，组织阅读教学
在新授过程中，即学生在进行英语阅读过程中，如果能巧妙运用多媒体技术组织教学，激发学生学习兴趣，创设不同的教学情境和培养学生的阅读能力。可以从以下三个方面得以充分展现： （一）创设情境，学习生词
阅读课文中经常会遇见一些生词，学生一遇到生词就会产生畏惧心理。根据上下文猜测生词是培养阅读能力的一个重要手段。但小学生刚接触英语，语言基础较薄弱，教师要给学生提供一定的情境，让学生在情境中进行阅读，理解语言。利用多媒体，可能更好地创设情境，让学生在情境中学习单词，理解词义。
如，在本环节中，我先给学生一个问题：If you have a fever, how do you feel ?接着通过PPT出示文中Mike的三幅图片，用“What's the matter，MIike?”询问，复习动词短语have a sore throat , have a headache，nose hurts,并创设了一个真实情境，Boys and girls, I feel sick, I have a fever, I might get the flu,通过肢体语言让学生理解get the flu,同时提问 If I have the flu, what do I do?课件引出短语:see the doctor, take some medicine, drink hot drinks, stay in bed.,让学生在阅读前先学习生词帮助理解课文。
利用多媒体课件在新语言点教学过程中实现了语言点与情境的完美结合，使学生快速地理解词义，课件上的画面也给学生留下了深刻的印象，有助于学生加深记忆，并由此带来记忆的正迁移效应，使学生的理解能力得到全面提高。 (二)再现情境，语段阅读
巧用多媒体，激活阅读教学
