苏教版一年级下册《识字3》教学设计
教学目标：
1、正确朗读课文。
2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学习汉字的兴趣。 3、学习“舟、竹、石、川、燕”五个生字。
教学重点：指导学生通过看示意图，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。 教学难点：掌握生字的音、形、义。 教学过程：
师：（出示卡片：“日”和“月”）小朋友们对这两个字很熟悉吧？ 生：（齐答）：熟悉！ 师：它们分别代表了什么？ 生：（短暂的沉默）
生：老师，我知道，“日”代表了太阳，“月”代表了月亮。
师：你真棒！（出示“日”和“月”的象形字），比一比，它们和太阳、月亮有联系吗？ 生：（略思考）
生：（指着象形字卡片）它们跟太阳、月亮的样子很像。 生：（全体自由地）是的，是的，这个像太阳，这个像月亮。
师：是啊，小朋友们的眼力真好，它们确实和太阳、月亮的样子很像。这些古文字我们也叫它们象形字。
师：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了很多东西，遇到了许多事情。由于劳动和生活的需要，他们要把看到的、听到的、遇到的记录下来，可那时候没有文字，怎么办呢？祖先是聪明的，富有智慧的，他们看见“船”就把船画下来。（在黑板上画“船”的简笔画，再演变成象形字“舟”） 生：哇！（一脸的惊讶和兴奋）
师：他们用这种画图的方法创造了古代文字。你们看——（出示一组实物图片和一组象形字：竹、石、泉、川、燕），小朋友们猜猜看，这组古文字分别代表了哪些实物？
生：（全体争先恐后地）我知道！我知道！ 师：老师选表现好的小朋友来给它们对对碰。 生：（上台板演，将实物图与象形字一一对应）。
师：真是聪明！做得太好了！
师：小朋友们知道吗，这些古文字逐渐演变就成了现代的汉字，你们看——（指简笔画“船”）这是一艘小船，我们的祖先不会写字，就用这样的图画（指象形字“舟”）把它画下来，后来逐渐演变成现在的“舟”（板书：舟），小船就叫——
生：（齐答）舟
师：（出示汉字：竹、石、泉、川、燕）你能将这些现代汉字与古代文字一一对应起来吗？
生：（又全体争先恐后地）我能！我能！ 师：老师选最积极地小朋友来给它们对对碰。 生：（上台板演，将现代汉字与象形字一一对应）
师：小朋友们，很多汉字就是这么演变而来的，今天我们一起学习的《识字3》（板书课题：识字3）就隐藏了这些字，大家再来读读（出示：小舟、竹子、石头、泉水、河川、燕子）。
师：请小朋友们自己拼读这些字和词语，把不认识的字，没有见过的词多读几遍，注意读准字音。
生：（自由地大声地朗读）
师：（示意停下）同桌之间互相读，看谁读得既快又准又好。 生：（同桌之间互相读）
师：（示意停下）我们四人小组组织起来，小组同学互相帮助，让每一位小朋友都读正确、读准确。
生：（四人小组合作学习朗读）
师：（示意停下）哪个小朋友觉得自己读得特别棒的，勇敢地站出来读给大家听？ 生：（三四个学生进行了朗读）
师：刚刚几个小朋友读得很棒，他们已经学会了如何自己去学习朗读，老师希望你们能坚持下去。但是，也有不尽人意的地方，“竹”应该读翘舌音，跟老师读：“竹”——
生：（齐读）竹、竹、竹。 师：竹子——
生：竹子、竹子、竹子。
师：对，“竹子”的“子”读轻声。竹子——
生：竹子、竹子、竹子。 师：还有哪些字应该读翘舌音？ 生：川 生：石 生：舟
师：你们给全班同学领读，怎样？ 生：（一生领读，其余跟读）
师：除了“竹子”中的“子”读轻声，这些词语中（指黑板上的词语）还有读轻声的字了吗？ 生：石头的“头” 生：燕子的“子”
师：真棒！跟老师读，石头—— 生：石头、石头、石头。 师：燕子——
生：燕子、燕子、燕子。
师：老师再请几个小朋友来读一读。 生：（三四名学生进行了朗读）
师：刚刚几个小朋友读得真好，老师相信我们全班小朋友一定都能读好，我们开火车吧！
生：（开火车朗读）
师：（不时变换字和词语的次序，时而将字词的拼音遮掩） 师：真棒，再跟老师一起读。舟，小舟—— 生：舟，小舟；舟，小舟；舟，小舟。 师：竹子，绿油油的竹子——
生：竹子，绿油油的竹子；竹子，绿油油的竹子；竹子，绿油油的竹子。 师：石，石头——
生：石，石头；石，石头；石，石头。 师：泉水，哗啦啦的泉水——
生：泉水，哗啦啦的泉水；泉水，哗啦啦的泉水；泉水，哗啦啦的泉水。 师：川，河川——
生：川，河川；川，河川；川，河川。
苏教版一年级下册识字3教学设计
