回顾?拓展五
主备人： 审核： 编写时间： 学校： 学生姓名： 学习目标：
1．交流阅读名著的收获。 2．积累有关四大名著的歇后语。 3．了解《西游记》 。 学习时数： 一课时 学习过程：
一、 导入定向： 复习回顾本组课文主要内容。 二、 自学体验：
1、在本组学习过程中，你喜欢那一个人物，不喜欢哪一个？为什么？
2、性格比较： 廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样？有什么特点？除了书上的这个故事， 你平时阅读中还发现他们俩有什么特点？
3．作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢？用了哪些事例、 人物的语言又是怎样的？ （学习作者的写作方法）
三、 合作展示： 就上面个的问题，先独立思考，然后小组代表发言 四、 归纳提升：
“ 一千个读者，就有一千个哈姆莱特”， 不同的人，他的经历不同，对书中任人物的 理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。
反馈提高
五、 自测反馈： 日积月累： 1、学生自渎课文歇后语。 2、与同桌互读，争取背诵。 3、谈谈自己对歇后语的理解。 4、情景造句练习。
5、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。 六、 反思总结：
口语交际?习作五 主备人： 审核：
编写时间： 学校： 学生姓名：
学习目标：
1、 能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特 点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2、 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯 通顺；培养学生理解能力和概括能力。
学习时数： 三课时 学习过程：
第一课时口语交际
一、导入定向： 二、自学体验：
1、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。 ⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ ⑵你认为导演最成功的地方在哪里？ 三、合作展示：
学生自由讨论： 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈； 可以从故事情节 的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由 此激发学生编排课本剧的兴趣。
四、 归纳提升：
老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 ⑵学生简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供， 作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以
及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说： “是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？
⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现， 并没有直接引用，作为编导该怎么办出 示一段话一一“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借 船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 “如果你是编导，遇到这种转述的句 子，怎么办？
五、 自测反馈：
1. 自主选择，分组创编。 ⑴按照个人兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。 ⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 ⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节，安排好各种人 物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生， 而且放手让学生自主学习实践。 学生 通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。
2. 欣赏表演，评价表演。 ⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。） ⑵分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 ⑶评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入 手；再从是否富有创造性来评价。 也可以提出自己的疑问， 由编导或表演者来阐述自己的设 计意图。）
3. 评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
六、 反思总结：
第二课时习作指导
一、 导入定向：
同学们怎样才能抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章， 简要地介绍给大家呢？要介绍 得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？
二、 自学体验：
看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。 A. 什么叫缩写
B. 缩写的具体要求 C. 缩写后的字数要求。
三、 合作展示：
结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1. 读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。
（1） 说一说《景阳冈》一文有哪些要点。 （2） 比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。 （3） 保留的部分是怎样连接成文章的？ （4） 朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通 顺连贯。
四、 归纳提升：
全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 五、 自测反馈：
选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写 1、 学生将准备缩写的文章多读几遍，理出要点。
2. 小组讨论交流。
⑴选文分几部分，哪些部分可删掉？哪些部分可一带而过？哪些部分应重点写，为什 么？ ⑵保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 3. 全班交流，教师总结点拔。 4.试写初稿，教师指导点拔。 六、反思总结：
第三课时习作讲评
一、 导入定向：教师范读一篇有代表性的习作。 二、 自学体验：
1. 我们的读书交流会马上要开始， 我们将评出最佳缩写故事奖 6名，你们说说，评选的 标准应该是什么？
2. 师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）。
三、 合作展示：
（一） 小组内交流，全体组员共同评议。 （二） 全班交流
1. 教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2. 其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，样修改？
3. 每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
四、 归纳提升： 评出最佳缩写故事奖 6名。 五、 自测反馈：全体学生根据修改意见进行习作修改 六、 反思总结：
可以怎
2020年春五年级语文下册第五单元回顾•拓展五导学案无答案新人教
