回顾?拓展五
主备人: 审核: 编写时间: 学校: 学生姓名: 学习目标:
1.交流阅读名著的收获。 2.积累有关四大名著的歇后语。 3.了解《西游记》 。 学习时数: 一课时 学习过程:
一、 导入定向: 复习回顾本组课文主要内容。 二、 自学体验:
1、在本组学习过程中,你喜欢那一个人物,不喜欢哪一个?为什么?
2、性格比较: 廉颇与蔺相如他们各自的性格怎样?有什么特点?除了书上的这个故事, 你平时阅读中还发现他们俩有什么特点?
3.作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?用了哪些事例、 人物的语言又是怎样的? (学习作者的写作方法)
三、 合作展示: 就上面个的问题,先独立思考,然后小组代表发言 四、 归纳提升:
“ 一千个读者,就有一千个哈姆莱特”, 不同的人,他的经历不同,对书中任人物的 理解也就不一样,关键在于要读出自己的理解。
反馈提高
五、 自测反馈: 日积月累: 1、学生自渎课文歇后语。 2、与同桌互读,争取背诵。 3、谈谈自己对歇后语的理解。 4、情景造句练习。
5、列举自己知道的有关四大名著的歇后语。 六、 反思总结:
口语交际?习作五 主备人: 审核:
编写时间: 学校: 学生姓名:
学习目标:
1、 能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特 点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
2、 学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯 通顺;培养学生理解能力和概括能力。
学习时数: 三课时 学习过程:
第一课时口语交际
一、导入定向: 二、自学体验:
1、播放《草船借箭》,观前布置思考问题。 ⑴你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么? ⑵你认为导演最成功的地方在哪里? 三、合作展示:
学生自由讨论: 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈; 可以从故事情节 的安排谈;可以从服饰道具的使用谈。创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由 此激发学生编排课本剧的兴趣。
四、 归纳提升:
老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。
⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 ⑵学生简要交流。
⑶课文中有些人物神情并没有直接提供, 作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以
及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如:鲁肃对周瑜说:“十万支箭。”周瑜说: “是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现, 并没有直接引用,作为编导该怎么办出 示一段话一一“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借 船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。 “如果你是编导,遇到这种转述的句 子,怎么办?
五、 自测反馈:
1. 自主选择,分组创编。 ⑴按照个人兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见。 ⑵每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 ⑶交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编。 (根据故事情节,安排好各种人 物的对白、出场顺序以及剧本内容。)
分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生, 而且放手让学生自主学习实践。 学生 通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功。
2. 欣赏表演,评价表演。 ⑴讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
(认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。) ⑵分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演。 ⑶评价表演。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入 手;再从是否富有创造性来评价。 也可以提出自己的疑问, 由编导或表演者来阐述自己的设 计意图。)
3. 评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员。
六、 反思总结:
第二课时习作指导
一、 导入定向:
同学们怎样才能抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章, 简要地介绍给大家呢?要介绍 得好,首先要学会缩写。什么是缩写,怎样缩写呢?
二、 自学体验:
看习作要求,读一读,说说你明白了什么?画出来,并标出序号。 A. 什么叫缩写
B. 缩写的具体要求 C. 缩写后的字数要求。
三、 合作展示:
结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1. 读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考。
(1) 说一说《景阳冈》一文有哪些要点。 (2) 比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容。 (3) 保留的部分是怎样连接成文章的? (4) 朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通 顺连贯。
四、 归纳提升:
全班交流讨论,初步掌握缩写的方法。 五、 自测反馈:
选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写 1、 学生将准备缩写的文章多读几遍,理出要点。
2. 小组讨论交流。
⑴选文分几部分,哪些部分可删掉?哪些部分可一带而过?哪些部分应重点写,为什 么? ⑵保留的部分怎样改写,怎样连缀成文。 3. 全班交流,教师总结点拔。 4.试写初稿,教师指导点拔。 六、反思总结:
第三课时习作讲评
一、 导入定向:教师范读一篇有代表性的习作。 二、 自学体验:
1. 我们的读书交流会马上要开始, 我们将评出最佳缩写故事奖 6名,你们说说,评选的 标准应该是什么?
2. 师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)。
三、 合作展示:
(一) 小组内交流,全体组员共同评议。 (二) 全班交流
1. 教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。
2. 其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有,样修改?
3. 每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。
四、 归纳提升: 评出最佳缩写故事奖 6名。 五、 自测反馈:全体学生根据修改意见进行习作修改 六、 反思总结:
可以怎
2020年春五年级语文下册第五单元回顾•拓展五导学案无答案新人教
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