《交往讲艺术》教学设计
一、课标解读：
内容标准：1.5知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。
本教学内容主要是根据学生的人际交往需要和社会发展要求设计的，针对学生自己交往中实际存在的问题，帮助学生掌握一定的交往技巧，营造和谐的人际空间。
二、教材分析：
本节是第十课《掌握交往艺术，提高交往能力》的第二个项目。主要针对学生自己交往中实际存在的问题，帮助学生掌握一定的交往技巧，营造和谐的人际空间。引导学生重点掌握三种基本的交往技巧：学会倾听、学会表达、学会赞美他人。
本单元以学会交往为主题，是全书中唯一专门系统地介绍如何交往与沟通的课题，在全书中具有重要地位。这一生活主题单元，让学生比较全面地认识交往的重要性，正确对待交往，掌握交往的基本礼仪和技能。无论对提高学生的交往与沟通能力，提升学生的交往水平，还是对促进学生全面、健康成长，都具有重要的作用。
三、学情分析：
无论在学校还是在家庭、在社会，每个青少年都会遇到如何与人交往、沟通的问题。青少年在交往中遇到的问题如果得不到及时正确的解决，就会妨碍他们找到自信，肯定自己，给自己的花季年代留下种种遗憾和愧疚，甚至在成年后仍会困扰他们。交往能力的高低关系到青少年的健康生活与健康成长。初二学生正处于青春期，是容易滋生孤独感和闭锁心理的特殊时期。针对青少年青春期的特点，关注中学生的交往状况，帮助他们认识交往的重要性，提高他们的人际交往能力，建立和谐的人际关系，有助于青少年健康快乐地成长。
四、 教学目标
1、情感态度价值观目标：学会倾听，学会表达，学会赞美他人，学习在交往中努力建立和谐融洽的人际关系，做一个受欢迎的人。
2、能力目标：引导学生初步掌握人际交流与沟通的技巧，提高人际交往能力。 3、知识目标：理解交往艺术的重要性，了解基本的交往技能。 重点：学会运用交往艺术，掌握三种交往技巧 难点：理解交往艺术的重要性 五、教学方法：
案例分析法、情景教学法 六、评价设计
1、通过视频、漫画、小笑话、“卡耐基讲故事”、“总结提升”环节检测目标3的达成度。 2、通过“林克莱特听的艺术”、两个“生活实践”检测目标1、2的达成度。 3、通过“我学我用”检测目标1的达成度。 七、教学过程设计： （一）情境创设，导入新课
播放电视节目《最强大脑》中，郭敬明和魏坤琳发生争执，导致节目录制无法进行的片段，请学生观察他们在交流中发生了什么问题。
师总结：我们人与人之间需要交往，但愉快地交往不是一件简单的事情，既需要文明修养，也需要掌握一定的技巧学问，交往是一门艺术。
引出课题：交往讲艺术
【设计意图】将电视节目《最强大脑》中，郭敬明和魏坤琳发生争执，导致节目录制无法进行下去的视频剪辑合成1分钟多点的片段，播放，形式简洁，形象直观，贴近学生生活和心理特点，让学生形象直观地感受到人际交往的复杂，懂得人际交往想取得成功，交往技巧和艺术的重要性，同时让学生初步感受到人际交往中需要讲究的技巧和艺术，激发学生学习的兴趣和信心。教师适时引出课题：交往讲艺术，自然顺畅地进入本课的学习。
（二）呈现学习目标
【设计意图】表述清晰、简洁，是教学活动的出发点和归宿，为学生学习明确了方向。
（三）自主合作，探究应用 情境活动一：学会倾听 1、出示两幅漫画：
思考： 漫画中两个人的友谊可能会怎样，为什么？ 学生回答。
教师总结：倾听是交往的艺术之一。我们在与人交往中要学会倾听。 板书：学会倾听
倾听在交往中有非常重要的意义，学会倾听能够使我们更好地与他人沟通。善于倾听，就会被更多的人喜爱，就会有更多更好的谈话伙伴。
2、自主学习：交往中如何学会倾听？要做到哪“四心”？结合自己的生活体验，谈谈你对“四心”的理解。
学生自学后，交流。
教师总结：倾听“四心”——耐心、虚心、用心、会心，引导学生谈理解。
3、合作探究：出示经典故事《听的艺术》：
思考：主持人林克莱特良好的倾听体现在哪几方面，得到了怎样的效果？
美国著名主持人林克莱特曾访问一位小朋友，问他：“你长大后想当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。”现场的观众顿时笑得东倒西歪，这时，林克莱特继续注视着这孩子，没想到，接着，孩子的两行热泪夺眶而出，林克莱特感受到孩子背后的心情，问他：“为什么要这么做？”他的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！”在场的观众顿时鸦雀无声，接着响起热烈的掌声。 师点拨小结：因为主持人的虚心，没有评判孩子扔下乘客先跳下去的行为；因为耐心，
他没有笑孩子，也没有打断孩子；因为耐心和专注，他注意到孩子的眼泪；因为会心，他感受到孩子的心，继续问下去。因为主持人的倾听艺术，所以创造出了一个温馨和谐的人际关系，大家在这个关系中都很感动很愉快。
【设计意图】两幅漫画贴近学生生活体验，学生联系自己的生活经验，很容易从中感受到倾听的重要性；带着这种对倾听艺术的好奇和期待，自主学习部分，让学生自主阅读课本。这部分课本内容比较简单但细碎，通过问题设置，启发学生联系生活体验加强理解，培养学生的自主阅读、思考、归纳和理解的能力；紧接着合作探究部分，让学生用所学知识分析主持人良好的倾听艺术体现在哪些方面以及带来的效果，这是一个对所学知识，理解、应用、提升的过程，加强学生对倾听技巧的理解和掌握。
情境活动二：学会表达 1、 开心一刻 出示故事，指名读。
小明放学了，一进门跟妈妈说：““今天考试了。”妈妈：“你考几分啊？”小明：“六十分。”“啪”一巴掌，小明一边哭一边说：“全班只有一个人及格”。“怎么，你还犟嘴？” “啪”又是一巴掌。 小明放学了，一进门跟妈妈说：““今天考试了。”妈妈：“你考几分啊？”小明：“六十分。”“啪”一巴掌，小明一边哭一边说：“全班只有一个人及格”。“怎么，你还犟嘴？” “啪”又是一巴掌。 师：这只是个笑话，但我们从中可以知道会说话，会表达有多么重要。学会表达是学会与人共处的重要内容。有人因为会表达而受欢迎受表扬，有人因为表达方式不当而在人际交往中吃亏了。令人愉快的谈话是一门技巧，也是一门艺术。语言表达的技巧是沟通心灵的桥梁，在交往中一定要学会表达。
板书：学会表达 2、 出示名言：
口者，心之门户也。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 一句话说得人笑，一句话说得人跳 3、出示图片
人们生活的方方面面都需要会说话，大学生去应聘找工作，推销员推销产品，年轻人谈恋爱找对象，甚至商业谈判，国家合作，都离不开说话。
4、自主学习
阅读课本，完成大屏幕上提出的问题。 思考：怎样学会表达？ 5、 5、合作探究：生活实践
下面几位同学在谈话时有什么不妥之处吗？为什么？你对他们有什么好的建议？ 阿浩没完没了地唠叨一些别人根本不想听的事，尽管别人已明显地表示出厌烦，他却坚持要人听到底。 梅子与人说话时总是谈论灾祸、疾病以及其他不愉快的事。 东升与人谈话时老爱插嘴，抢着替他人把话说完。 晓颖在发表不同意见时总爱说：“你错了，我对了”学生小组合作探究，集体交流分析，教师点拨总结。 。 菲菲总喜欢与人嘀嘀咕咕、窃窃私语。 【设计意图】轻松一刻的小笑话，设置成两个不同的版本，幽默好笑，学生在轻松的氛围中，感受到不同的表达带来的不同效果。笑话贴近学生的生活体验，学生很容易就理解了人际交往中学会表达的重要性；再通过名言和图片，将这种感受扩大到更广阔的社会生活的不同层面，进一步激发学生对学会表达重要性的认识。带着这种认识，学生的自主学习更有动力。学生自主阅读课本，对表达技巧初步感知；紧接着合作探究部分，让学生用所学知识分析生活中的五个情境，这是一个对所学知识，理解、应用、提升的过程，加强学生对表达听技巧的理解和掌握。整个环节完整独立，一气呵成，培养学生的自主、合作、探究、应用
①说话时要选择_________话题，讲究_______,不要_______或__________; ②说话时要注意____和____，要善于选择谈话的___，善于创设谈话的_____； ③说话时要有____的投入，注意语气____,姿势____,态度_______等。
初中道德与法治_交往讲艺术教学设计学情分析教材分析课后反思
