初中化学复习策略

１．贯彻《化学教学大纲（试用修订版）》，落实教学目标

总复习中要以试用修订版的教学大纲和新版教材为依据，旨在全面落实教学目标。为便于教师把握复习的深度和广度，现将《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》调整和修订的主要内容作如下说明：

初中化学的教学内容可分为：化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验四个部分。

化学基本概念和原理 （１） 删去的内容

氧化还原反应、氧化剂、还原剂、百分比浓度、ｐｐｍ 浓度、悬浊液与乳浊液。 （２） 教学要求降低的内容 ①了解或常识性介绍→初步了解

化学研究的对象、催化作用、电离、电离方程式、化合价（ 熟悉常见元素的化合价，并能根据化合价写出化学式，或根据化学式判断化合价）、离子化合物（ＮａＣｌ的形成）、共价化合物（ＨＣｌ的形成）等。

②了解→常识性介绍

核外电子排布的初步知识、原子结构示意图、化学反应中的放热或吸热现象、常见易燃物和易爆物的安全知识、爆炸、常见的结晶水合物、溶液的导电性、混合物分离的常用方法：过滤、结晶等。 ③理解→了解

分子 、原子、化合反应、分解反应、置换反应、 复分解反应、饱和溶液和不饱和溶液、溶解度、酸碱盐的初步概念、氧化物等。 （３） 教学要求增加的内容 金（Ａｕ）的元素符号、胶体。 （４） 更改表述的内容

相对原子质量、相对分子质量、溶液中溶质的质量分数、ｐＨ。 元素化合物知识

（１） 教学要求降低的内容 了解→常识性介绍

铁的物理性质、生铁、钢的成分和机械性能的主要差别。 （２） 教学要求增加的内容

涂料（如油漆等）、粘合剂、食品添加剂 （选学）。 （３） 更改表述的内容

碳的单质（金刚石、石墨） 无定形碳、乙醇。 化学计算 （１） 删去的内容 根据溶解度概念的计算。 （２）更改表述的内容

计算相对分子质量、计算化合物中各元素的质量分数、有关化学反应方程式计算中含一定量杂质的反应物或生成物质量的计算。 化学实验 （１） 删去的内容

演示实验：悬浊液与乳浊液、催化作用、溶液的导电性、钢铁的生锈。 （２） 调整内容

学生选做实验：不同温度下ＫＮＯ３的溶解度测定，并绘制溶解度曲线。 （３） 新增学生选做实验或专题研究

溶液的导电性。木炭或活性炭的吸附作用。自制酸碱指示剂。钢铁制品锈蚀条件的探究、调查常见的食用膨化剂的化学组成。调查学校或住处附近的污染状况，试分析原因，提出初步的改进建议。调查本地农村常用化肥、农药的化学成分，结合使用的注意事项分析利弊。

初中化学教材２００２版在必学内容之外还开设了阅读、资料、选学、家庭小实验和研究性学习、学生选做实验或专题研究等栏目，其中阅读、资料、专题研究和研究性学习是新加栏目。阅读和资料可由学生自己参考使用；研究性学习和专题研究栏目，教师可组织学生进行社会调查或由学生进行探究活动完成，写出调查报告、实验报告或分析报告，可以采用主题班会等形式交流。 ２．复习策略的多样化，让学生在自主探究中获得发展

学生知识的掌握和智慧的形成是教学的出发点和归宿，如何在复习课中提高学生参与的程度呢？首先教师要优化讲授法。总复习中运用讲授法，应该是最高效的，但讲授不能是“满堂灌、注入式”，教是为了学得更有效，方向性更强，减少学习中的困难，保证质量，帮助他们学会自己思考，学会学习。其次，在复习策略多样化的基础上，努力实现复习方式的综合。因为，复习效率的标志只能由学生的认识和成果表现出来，这就要求教师设计各种“诱因”激发引导学生自主的学习，使学生将复习内容转化为自己的认识，适当的学生探究活动能有效地实现这种转化。在探究过程中，学生对知识内在关系的分析，建立起知识的联系，通过实际的综合运用，让学生获得更多的学习体验和能力。

一位教师设计如下的复习策略，第一板块：引导学生从不同方面对所学的化学知识进行系统的梳理、深化。第二板块：精选例题解析，重点应放在审题习惯与方法、思路的点拨与研讨、应注意的问题，引导学生归纳解题的方法等方面上。第三板块：在教师的组织和引导下，设置不同的问题情景，通过实践、思考、研讨，培养学生敢于质疑，并主动地寻找解决问题的方法与途径。第四板块：采用纸笔测验等多种形式检测。第五板块：教师在分析讲解试题和检测结果时，鼓励学生进行自我反思和小结，使学生的学习由外在的压力逐步转向内在的需要，从而有效地提高复习质量。 ３．努力提高化学实验复习的实效性

实验是化学学科的基础，教师让学生通过实验的观察和操作，激发学习兴趣，获得化学实验技能、启发思维，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识。同时培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法。

如何发挥实验在化学教学中的作用，如何提高实验复习的实效性？我们认为：首先，要开齐、开足教学大纲规定的各项实验。教师要引发学生对实验现象的思考，对每个实验理解其原理的基础上，弄清操作的要点、观察方法、思考重点及对化学实验现象的描述说理要科学，表达要准确。其次，有条件的学校在总复习中，可将某些验证性实验改为小组合作式探究性实验，进一步激发学生学习的积极性，体验探究的过程，使学生个体的思维外化并引向深入，也为学生间相互交流自己独立思考的成果提供了前提，从而进一步引发学生间有效的学习交往。

再次，努力创设学生自行设计和完成实验的情境，目的是让学生体验提出假设、设计方案、实验验证并得出结论的过程。在设计实验中深化和发展知识，使学生受到理性思维方法的训练。学生通过自主参与获得知识，有利于养成探究未知世界的积极态度。

４．加强与生产生活的联系，引导学生关注与化学有关的热点问题 ５．加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习效率

复习课一般知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学，是帮助学生更好地理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程，为教学提供新型的学习资源环境和辅助手段。但应注意教学技术与化学教学要自然的结合，引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。当然，这是一项极具有挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作。