20* 金字塔
教学目标：
1.掌握课文中的11个生字：译、愧、熠、遐、幽、埃、菲、黏、滥、淤、湛。
2.熟读课文，了解金字塔的相关知识，了解两篇文章在介绍金字塔方式上的不同和联系。
3.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。 教学重点：
引导学生将两篇文章联系起来阅读。 教学难点：
学习非连续性文本的阅读方法。 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们知道四大文明古国吗？勤劳勇敢的四大文明古国的人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑——万里长城。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑——金字塔。埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索。今天就让我们一起走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语。
2.思考：两篇文章分别采用什么方式介绍金字塔的？
（《金字塔夕照》是一篇散文，主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美及作者由此引发的万千思绪，《不可思议的金字塔》是非连续文本，它是一篇说明性质的文章，是一种多元的文本形式。它既有文字，还有数据、图标和示意图，左右两边还有批注。）
三、深入学习，理解感悟
1.默读课文，思考：你获取了关于金字塔的那些信息呢？在文中做上记号或用关键词概括出来。
2.合作学习，集体交流
（1） 在金色的夕阳下......而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
师导：第一篇中的“古老”一词中有同学提出来，到底有多古老呢？有没有同学告诉我？（引导学生从第二篇短文中找答案——胡夫金字塔建于公元前2700年左右）
小结：同学们找到了一个好办法，把两篇文章联系起来读，把前后不连贯的语段联系起来读，带着问题找找相互印证的内容，就可以获得更准确更全面的信息，或许还可能的新的结论呢。
（2）小组讨论，把相互印证的内容或新的内容用关键词概括。 （3）全班汇报，教师补充
你们找到了哪些相互印证的内容?是否有新的收获? 预设：
第一篇中写金字塔远看像金山, 读到第二篇告诉我们胡夫金字
塔那么大, 体积是10000多个教室的总和, 难怪作者会说金字塔像金山。
师:将两篇文章中相关信息联系起来读, 能让我们真切感受到金字塔的高大雄伟。
第一篇课文说金字塔是珍宝, 比金子还要贵重。联系第二篇, 我们找到了印证——石块之间没有黏着物, 可至今仍很难用刀刃插入——古埃及人太了不起了。
师:不仅找到了印证, 还得出了新的结论——古埃及人太了不起了。你们也很了不起。
第一篇课文说金字塔是人类劳动和智慧的结晶，读到第二篇知道古埃及人早就在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了高度的文明成就, 可见他们是有能力设计出这雄伟的建筑的。
师小结：你们不仅将前后两篇联系起来读, 找到了印证, 还将前后语段联系起来读作出了自己的推测。
（在文本阅读中, 学生对于“联系”这一阅读策略的运用已经从不会走向熟练, 从无意走向主动了。在运用“联系阅读”的策略中, 学生不仅获得了更全面的信息, 而且还能依据信息作出推论, 阅读的质量明显有了提升。）
四、搜集资料，拓展阅读
想不想进一步了解金字塔?老师建议同学们课外去搜集一些资料, 把资料和课文联系起来读, 把不同的资料联系起来读, 然后把你们获得的信息按照一定的顺序连起来整合在一起, 再用你喜欢的方式
向大家来介绍介绍金字塔。
板书设计： 20* 金字塔
《金字塔夕照》 《不可思议的金字塔》 体裁 散文 说明文
相互印证的内容
部编版五年级语文下册 第七单元 20 金字塔 教案
