摩擦力的秘密
教学目标：
1.知识与技能：让学生知道摩擦力是一种阻碍运动的力，知道影响摩擦力的因素，知道如何增大或减小摩擦力；
2.过程与方法：使学生能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象，能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验，能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果；
3.情感态度价值观：对探究日常生活的摩擦现象感兴趣，意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响, 形成利用摩擦力为人们服务的科学精神。 教学重难点： 能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
教学准备：多媒体课件、实验报告单、测力计、小木块、毛巾、钩码若干、塑料棒、橄榄油。 教学过程： 课前预热：
学生进行“谁是大力士”比赛活动。 一、游戏导入 感知摩擦力
1.学生活动，初步感知摩擦力；
（1）活动要求：请把双手放在桌面上，由后向前、由轻到用力的移动，然后双手合起来，由慢到快的搓一搓(师边说边示范)。
（学生活动）
（2）把你的感受与同学们分享好吗？ （学生交流）
（3）你们都有这样的感觉吗？（生齐答：有）你们都是一个善于发现问题的孩子。知道这是一种什么力吗（生：我知道，这是摩擦力。）
（4）这就是我们今天要学习的“摩擦力”。 2.学生交流，深入感知摩擦力；
（1）在刚才同学们搓手的活动中，如果我们手像这样（师示范）不动，还
会产生摩擦力吗？（生：不会），说明摩擦力的产生需要（生：运动），是的。
（2）如果手像这样（师示范）运动，还会产生摩擦力吗？（生：不会），说明摩擦力的产生需要（生：接触面），不错，看来产生摩擦力还需要一定的条件呢。
3.师生小结，揭示摩擦力定义；
那到底什么是摩擦力呢？谁能用自己的话来说一说？（生说）你说得不错，像我们刚才活动中一样，当一个物体在另一个物体表面上运动时(师用两个手掌同步做出动作)，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力这种力就叫摩擦力。
4.联系生活，升华摩擦力内涵。
（1）当我们在水里向前游泳的时候,水与人体会不会产生摩擦力?（生：有）能把话说完整吗？什么和什么之间产生了摩擦力呢？（生：人体和水之间有摩擦力。）所有人需要用力才能向前游动。
（2）当我们坐在行驶的汽车上,空气与汽车会不会产生摩擦力? （生：汽车和空气之间也有摩擦力）。
（3）当物体穿过液体或空气时,也会产生摩擦力,这种阻力叫阻力
（4）老师想知道你们在生活中哪儿感受到过摩擦力或有摩擦力现象? （生：我在玩滑滑梯时感受到过摩擦力。）
（5）你是一个非常留心生活的孩子，你能否说得具体一点，在什么和什么之间产生了摩擦力。生：在屁股和滑滑梯之间。） 二、问题假设 猜想摩擦力
1.学生提出问题，研究摩擦力大小与什么因素有关；（产生、作用等） 2.学生大胆猜想假设，影响摩擦力大小因素有哪些？（重量、接触面的光滑程度等）
3.学生分组设计实验方案，准备验证猜想。
第一步：先在桌面上用测力计拉动小木块，读出此时的读数；
第二步：再在铺上毛巾的桌面上用测力计拉动放有钩码的小木块，读出此时
的读数；
第三步：比较分析两次读数，得出结论。 三、探究实验 验证摩擦力
1.学生自主分组，合理分工； 2.学生动手实验，验证猜测； 3.学生交流汇报，得出结论；
（1）其他条件相同的情况下，重的物体产生摩擦力大,轻的物体产生的摩擦力小；
（2）其他条件相同的情况下，接触面光滑的情况下摩擦力小, 接触面不光滑的情况下摩擦力大。
4.师生回顾实验过程。从生活中现象——产生问题——提出假设——设计方案——动手验证——得出结论——应用生活。 四、联系生活 应用摩擦力
1.学生解释课前“谁是大力士”活动原因；
2.学生争做小法官，回归生活找一找有功（过）的摩擦力； 3.学生寻找方法增大或减少生活中遇到的摩擦力 4.学生了解流线体能减少液体的阻力； 5.学生欣赏生活、生产中流线体型物体的应用 6.学生交流课堂收获。 课后延伸：
1.谈话：课后希望同学们继续研究课堂中学生提出了其他问题。 2.整理器材，宣布下课。
四年级下册科学教案-4.4 摩擦力的秘密-苏教版
