田园卫士（3） 教 学 设 计 活动一： 使用意见 师：同学们，你们知道森林医生吗？它们 可是森林的小卫士呢!想不想去看看他们的工 作场面？（课件出示：信息窗情境图） 师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？ 活动二： （一）喜鹊捉了几只虫子？ 师：你能解决刚才提出的“喜鹊捉了几只虫子”这个问题吗？自己试一试。 师：把自己的想法在小组内进行交流。 师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？ 可让学生板书自己的计算过程： 146+38=184（只） 师：请同学们起来说一说为什么用加？ 学生交流，教师用彩纸表示。注意：38是喜鹊比黄鹂多捉的只数。求喜鹊捉的只数，应该 教 学 设 计 使用意见 把146和38合起来。喜鹊捉了几只虫子 活动三： （二） 啄木鸟捉了多少只？ 师：刚才我们计算了“喜鹊捉了几只虫子？”的问题，现在你能用自己探究的方法解决啄木鸟捉了多少只？吗？师：谁愿意说说你的算法？可让学生板书自己的计算过程： 146-12=124（只） 师：请同学们起来说一说为什么用减？ 学生交流，教师用彩纸表示注意：12是啄木鸟比黄鹂少捉的只数。 求啄木鸟捉的只数，应该把146减12。就是啄木鸟捉了几只虫子 活动四 练习题1、2、 a找学生说说图意。b说一说能提出什么问题？c学生自主练习d集体交流 练习3：下面我们做游戏，请你们看，这是多少 （293）,我手中也有一个数请你来猜猜看。 板书设计：
三位数加减三位数(比较)
(一) 喜鹊捉了几只虫子？ 黄鹂： 喜鹊： 多38只 (二)啄木鸟捉了多少只？ 黄鹂： 啄木鸟： 少12只
反馈：
第一节课时我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。从而引出用竖式计算结果。本节课学生通过小组合作探索，用自己喜欢的方法去解决，遇到的计算问题，多数学生能够很好的掌握连续进位加法并能用恰当的语言描述计算的过程。教学中只要学生的算法合理，我都给予肯定。并充分放手，让学生独立完成计算。在此基础上，我对连续进位的竖式作重点引导，并让学生通过小组探究讨论连续进位的写法。应该说本节课很成功只有1、2个学生竖式计算不够好。
本单元 的教学学生大部分能理解连续退位的算理，积极性也很高而且初步养成了良好的计算习惯。口算、估算、笔算有机的结合提高了学生的计算能力。但我也看到学生对连续进位加掌握比较好，在比多比少的方法和思考思路上掌握的还是不够理想。这方面还需要加强训练。
第五单元万以内数的加减法(二)
