“中学生语文学习问题意识培养策略”研究报
告（一）
一、问题的提出
1.中学语文教学培养学生问题意识的重要意义 (1)问题意识是创新型人才的基本素质。
中华民族的伟大复兴需要创新型人才创新型人才的基本特征是创新精神和创新能力。人们在研究中发现创新精神包括好奇心、求知欲、质疑精神和批判精神四个基本要素。美国教育心理学家托拉斯提出的评价学生创造能力的20个指标中有6项涉及问题意识①。爱因斯坦在论述问题与创新的关系时说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要因为解决问题也许仅是一个数学上或者实践上的技能而已而提出一个问题从新的角度去看旧的问题往往是创新的源泉。”②由此可见问题意识是创新型人才的基本素质培养问题意识是培养创新人才的切人口。因此无论是兴盛于二十世纪六七十年代西德的”;范例教学”理论还是我国教育家孔子以及当代我国兴起的创造教育、创新教育、创新学习都强调学生的问题意识。
(2)问题意识是学生学习方式转变的首要条件
基础教育课程改革的重点是学生学习方式的转变提倡“自主、合作、探究”的学习方式。这种学习方式是师生在民主、和
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谐、愉悦的学习环境中针对教育资源互动对话以问题为主线以问题探究为核心充分发挥教师的组织引导作用激励学生自主、合作、探究地学习在充分感悟、体验的基础上展开多元对话发生思维的激烈碰撞从而获得知识的自我建构和能力的自主生成。学习的问题不是教师的问题而是学生自己的问题。从学生中来的问题才有吸引力有挑战性学生合作、探究才有兴趣、有价值。问题意识是学生问题产生的源头活水可以这样说：没有问题意识自主、合作、探究的学习方式只能是缘木求鱼竹篮打水一场空。
2.目前课堂教学中学生问题意识的现状及成因
纵观我们的基础教育课堂教学实施中学生的问题意识来源于强烈的好奇心幼儿园的孩子天生爱问”;为什么”进人小学开始弱化升人中学迫于升学压力逐渐淡化走进大学学生的问题意识久而久之莫名其妙地被蒸发掉了。究其原因是我们的教育存在问题。我们课题组在对400多节中学语文观摩课、示范课、随课堂进行观察中发现仅有30堂课有学生在教师引导下进行质疑;仅1堂课有学生主动地向教师质疑。
造成这种现状从教与学的活动看有教师和学生两方面的原因。教师方面首先由于教师关注的问题是教师自身的问题。而很少关注学生的“问题”。其次由于有的教师驾驭课堂的综合能力不足课堂只能按照课堂预设展开担心学生提问放开后无法调控而造成课堂混乱以致影响教学目标的完成。
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三是传统的课程观、质量观和评价观的影响教师教学的着眼点牢牢地锁定在对书本知识的传递上因而害怕学生提问影响教学进度。
四是传统的机械灌输式的教学方法使学生失去了自主思考问题、探究问题的机会。
学生方面的原因在于学习的价值取向进入了误区。把学习作为获取功名谋得职业的手段而不是为充实和发展自我。因而学生疯狂的追求考试成绩。这种追求使学生对知识的尊重蜕变为对教材和教师权威的崇拜唯书本是从唯教师是从不敢有不同见解和怀疑。同时长期以来的接受式学习已使学生成了课堂的奴隶不自觉地封闭了自己对问题的思考思维逐步变得僵化以致丧失了自我变成没有自己思想的人。
二、概念界定和研究目的： (一)概念界定
问题意识：”;问题意识是思维的问题性心理。人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题并产生一种怀疑、困惑、焦虑的心理状态。这种心理状态又驱使个体积极思维不断提出问题、分析问题和解决问题。”①问题意识是个体探索的积极性思维的灵活性、批判性以及深刻性和创造性的综合体现。这种意识会使个体不满足于被动地接受他人观点从而对别人的看法进行批判性的思辨并提出自己的见解;会使个体不满足于解决问题的现成方法和途径由此打破常规探索新的思路和
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“中学生语文学习问题意识培养策略”研究报告(一)
