【初中语文先学后教自主学习模式研究】

【初中语文先学后教自主学习模式研究】

初中语文先学后教自主学习模式研究 青岛市城阳区第七中学韩超 一、课题提出的背景和意义 (一)课题提出的背景

联合国教科文组织的报告中明确指出：?教学过程的变化是：学习过程现在正趋向于代替教学过程。?报告郑重地宣告：教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。?

语文新课程标准提倡学生自主、合作、探究的学习方式。它所倡导的自主学习方式，对于教育变革及学生个体成长都有重要的意义。教学关系从根本上决定着教学的存在及其本质。?先学后教?从根本上变革了?先教后学?这一教与学的关系，也从根本上改变了学生的学习方式和教师的教学方式，真正体现了新课程的理念，并在课堂教学实践中取得了良好的效益。

（二）研究的目的和意义

1、通过本课题的研究，探索出适合农村初中学生语文自主学习课堂教学模式。课堂教学由?先教?转变为?先学?，教师真正成为教学的引导者、促进者，学生的主体地位真正得到凸现。

2、营造以学生自主学习为中心的学习氛围，努力为学生创造条件，充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。让学生爱学、会学、能学，在学习过程中不断体验自主学习的快乐，不断掌握自主学习的方法，在学习过程中不断超越自我。

3、通过本课题的研究，促进我校语文教师逐渐成长为勤学习，善吸收、会思考、乐合作的研究型教育工作者。

二、本课题国内外研究现状

美国实用主义教育家杜威都主张?教育即生活?、?教育即生长?、?教育即儿童经验的改造?，倡导儿童中心主义、要求尊重儿童的本能和兴趣，在生活中、活动中发展儿童的和创造性。

苏霍姆林斯基说：?只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。?

20世纪80年代建构主义学习理论迅速兴起，提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，让学习者能积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责是促使学生在?学?的过程中，实现新旧知识的有机结合。

新课程强调在教学过程中教师应?引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习?。 随着课程改革的实施和不断深化，其建构性、生成性、多元性这三大核心理念逐渐形成。先学后教的教学理念深深的吸引着广大教师。指导学生的自学方法，发展学生学习的独立自主性，追求高效课堂，已成为我国教育改革的一大热点问题。目前，国内许多学校已做了有益的尝试：如洋思中学?先学后教，当堂训

练?模式，杜郎口中学?三三六?模式，昌乐二中?271?模式，江苏灌南新知学校的?自学?交流?模式，陕西宜川中学?预习、展示、检测巩固?模式等。

三、本课题研究的主要目标和内容

本专题研究以教师教学方式的改变为切入点，构建师生交往、积极互动、共同发展的课堂教学。重点是如何使教师转变角色，转变教学行为和教学方式，从而引发学生学习方式的根本改变。 1、通过研究构建初中语文先学后教自主学习的课堂教学结构及操作程序。

2、通过研究建立初中语文先学后教自主学习的培养目标及评价方案。

3、在研究过程中，组织教师完成一系列有质量的语文教育科研成果（包括研究报告、论文，教辅材料、学生作品集、课件及优秀课堂教学案例等），培养一批教有特色的语文教师。

四、研究条件和可能存在的问题 （一）外部条件

此项课题的研究，源于教学，具有旺盛的生命力。其间所涉及的教育理论，心理学知识，是新课程教学中不可缺少的理论，具有较强的现实性，教师易于接受，乐于实践，是课题完成的充足条件。

（二）内部条件 1、学校提供大力支持

我校坚持?科研引领教学?的重要原则，鼓励教师参与研究，对课题研究中表现突出的个人进行表彰和奖励。学校有先进的电子设备，有完善的科研管理机构和管理机制，并有一定的经费投入。

2、我校有一支具有先进的办学理念、勇于开拓创新的管理队伍，学校有一批善思考、敢实践、能创新的教师队伍；充分发挥教师及学生在教学中的主体作用一直是我校各项教学、教研活动所奉行的宗旨。

?一个人或许可以走得更快，但一个团队就可以走得更远?。为此，我们想通过课题的研究实践，催生我校的核心团队的专业成长，并引领我校的其他团队进行效仿，走一条成长共同体之路。

综上所述，此课题的研究完成条件充足，课题具有较强的可行性，为课题的实践研究奠定了坚实的基石。

（三）可能存在的问题

目前，学生虽有一些自主学习的观念，但他们自主学习的意识还比较差，自主学习的能力也比较弱，在学校要在教师指导监督下学习，对教师、对课本的依赖性强（尤其是对参考书的依赖性强），缺乏自信、自觉、自律、自立等方面的能力，不能自觉的学习。

教师在思想观念上已经意识到学生在教学中的主体地位，但到底如何来实现学生这一地位，课堂教学中具体怎么来操作，教

师还是很茫然的。

由此可知，初中语文自主性学习模式的研究是很有必要的。把转变学生被动学习的方式和教师如何指导学生有效学习的方法有机结合起来，形成具体可操用的课堂教学结构和操作程序，正是本课题研究的创新点，也是重点、难点所在。

七、研究过程

第一阶段:准备阶段（2016年9月至2016年10月）

1、根据我校实际情况，选取课题，组织研究队伍，成立课题组，着手课题申报工作。

2、开展课堂教学现状调查研究：分析当前我校语文课堂教学过程中教师教学方式和学生学习方式存在的具体问题，明确转变教师的教学方式和学生学习方式的必要性，寻找解决问题的切入点，初步拟定具体的操作办法。

第二阶段:开题论证，实施研究（2016年11月至2016年12月） 1、制定课题方案，明确成员分工与职责。 2、进行课题开题工作。

4、邀请有关专家、领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

5、围绕课题研究，有计划地开展校本培训，制定先学后教 课堂活动设计方案。同时挖掘校内教师培训资源，全员、全程开展?专题讲座?、?教师论坛?、?案例分析?、?课例研讨?等系列活动，不断提高教师的科研意识和科研水平。

第三阶段：全面实施（2017年1月至2017年2月）

1、修改方案，深入研究。形成先学后教自主学习的课堂结构和操作程序，指导教师有效推进。

第三阶段:总结阶段（2017年3月至2017年4月） 相关热词搜索：