英语教育中素质教育的表现
1.面向全体学生，注重素质教育
1.1英语教师必须维护每个学生接受英语教育的权利—要面向全
体这是由素质教育的内涵决定的。“素质教育以提高全体学生的基本素质为根本目的，”这是它的第一要义。它将全体学生做为教育的对象。不排挤任何一位有权接受教育的学生。这一点在外语学科中显得尤为重要。我们学校是九年一贯制的公立学校，我所教的年级是从小学一年级开始为起点，以此，每当我在学生升入中学的第一节英语课上，我总是要花点时间告诉学生，如果你小学的语文、数学成绩不好，并不预示着今后英语成绩必然糟糕，英语是一门独立的学科，其他几科学习成绩的好坏，与英语成绩的高低没有必然的内在联系，现在摆在你们面前的都是一张白纸，只要你想画上最美的图画，而且你付出了，最后就会如愿以偿。这样从第一天开始，我便帮助学生排除心理障碍，建立自信心理，为英语学习开始通道，创造出一片蓝天。我认为：学习能力决定学习成绩，就让更多的孩子走向卓越。
1.2教师要尊重每一个学生的人格人的自尊感是一个人要求得到
别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，是不断追求、不断进取向上的内驱动力。学生的自尊一旦被毁坏，人就失去了赖以自立的支柱。因此，教师的态度也会影响到校学生的行为。教师的鼓励是发现人才
的最佳催化剂。我们的教育对象千差万别：在经济上有优越的，也有贫困的；在性格上有活泼的，也有羞涩的；在修养上有文明的，也有粗野的。不论他们顺眼不顺眼，不论他们是丑小鸭还是白天鹅，英语教师都不应因为这些差异而厚此薄彼，冷热不均，而应该一视同仁，一样尊重学生，一样热情对待每个学生。要善于发现学生身上的闪光点，因为他们接受教育的权利是均等的。
2.充分发展学生的主体性，使学生真正成为学习的主人
2.1因材施教，发展个性
重视差异个性发展，是素质教育的重要特点，学生彼此间的个性
差异决定了我们不能只求达到统一的目标，应从每个学生的实际出发，针对个性差异实施不同的教育，是学生在原有的基础上都有所发展。进步大于成绩。我的方法是：针对差异创造条件，促进学生个性发展。比如：学生声音洪亮的叫他领读英语；书写漂亮的叫他板书；擅长绘画的，让他出英语专刊或手抄报；不善表达的学生，多给他发言的机会和容易的题做，善于表现自己的，让他在讲台前代替教师组织活动；如订正试卷答案、出示词卡组词、造句、带读等。总之，要针对不同的性格、不同水平、不同学习风格的学生给出不同的任务让他们表现自己，给他们创造适宜自己发展的得环境空间。其次要进行分层教学。由于学生在认知、前提、基础、个性特长、认识风格等方面都存在着
差异，教师要善于分层施教。我常在教学目标达到的分层次上，多设计难易程度不同的练习题。在处理作业时，对不同水平的学生提出不同的要求。使学生感到学习不是沉重的负担，只要稍加努力，就会有收获，一有进步，老师就表扬，从而保证都有较为稳定持续的进步。
2.2协调师生情感
感情协调是指在英语教学过程中，教师和学生为实现教学目标而
达到的在感情体验上的和谐以及感情交流上的通达及心灵沟通。我认为：英语教学的全过程不只是纯粹的认知过程，而是师生情感活动与认知活动相互作用的过程，只有当情感活动与认知活动相互协调的时候，学生积极主动，生动活泼的学习才能充分体现出来，才能成为现实。例如：在具体的某一章节段，我精心设计一些话题，提问或以自问自答的方式，给予学生一些思考的机会和空间，让学生充分发挥他们的聪明才智，切莫不能含糊不清，模棱两可，要设计的体，恰当的问题能够激发学生探索知识的欲望，培养学生学习的浓厚兴趣和较好的学习习惯，正确引导学生积极思考，使学生掌握英语知识和发展智力。有的放矢的提问与合理性的提问相结合，不仅能使学生掌握相关的知识，同时还能激发起学生的学习热情和增长的自信心。为了取得这种效果，教师要创造轻松、和谐、民主、平等的教学气氛，是学生在轻松愉快的心境中从事英语学习。我的做法是：“重视导课艺术”。我通常面带微笑的问大家一些问题，诸如身体、爱好、精神状态等。
英语教育中素质教育的表现
