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闻一多先生的说和做
臧克家
一、教学目标
1、知识与能力：①朗读课文，整体把握课文写作思路。②品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
2、过程与方法：通过朗读，把握人物的品格和精神。
3、情感、态度与价值观：学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。 二、教学重难点分析
1、重点：①把握课文写作思路②品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵。
2、难点：闻一多先生的品格和精神。 三、教学准备
让学生自读课文，预习字词；反复诵读本文，领会文意。 四、教学课时：两课时 五、教学过程
第一课时
教学要点： 1、朗读课文，整体把握课文写作思路。2、初步学习闻一多先生刻苦的学习态度，无私无畏的斗争精神，执着的爱国热情和言行一致的高尚人格。 （一）导入
播放音乐《七子之歌》
问：大家以前听过这首歌吗？其实在老师的那个年代是有名的。这是1999年澳门回归的主题曲，歌词就来源于《七子之歌》中的《澳门》篇章。歌词中，澳门以一个孩子的身份呼唤祖国母亲，表达了渴望回归的强烈愿望。大家知道《七子之歌》是谁写的吗？（闻一多先生）
今天我们就来学习一篇有关闻一多先生的文章（板书课题） （二）了解人物
1、臧克家
臧克家(1905--2004 )诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。 2、闻一多
闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身； ⑴诗人：新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
⑵学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。”
⑶民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
3、臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。
大家知道这篇文章的作者——臧克家与闻一多先生的关系吗？
本上第三段“在30年代锅里青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的”，当时闻一多先生受邀来到青岛大学主持文学院工作，是当时文学院的院长，正在这个时候臧克家报考了青岛大学，正是闻一多先生的慧眼识珠，才使得数学低分的臧克家得以继续深造。在闻一多先生的影响下，臧克家从外文系转到了中文系，成了闻一多的得意门生。而后的十几年，他们之间也建立了亦师亦友的深厚感情。
4、所以这篇文章展现给我们的诗：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。
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（三）巩固基础
1、字词读音（见PPT课件） 2、词语积累（见PPT课件） （四）理清思路
教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考：围绕题目，在臧克家的笔下，闻一多先生有哪两个身份？以此文章氛分为几个部分？（本单元注重培养孩子理清文章写作思路）
（1学者2革命家3对闻一多先生的高度评价） 1、学者身份
①那么闻一多先生在学者方面是怎么说，怎么做的呢？请你从课文当中找到相关语句 （做了再说，做了不说。） ②他作为学者侧重写“做”，那他都做出了哪些成就？ （写作《唐诗杂论》、写作《楚辞校补》、写作《古典新义》） ③从这个部分，你看到了一个怎么样的学者？
（1）他为什么要做这些事？——他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
把“衰微的民族”比作病人，把自己比作医生，文化药方是什么？（从民族文化史中找寻到能唤醒国人、激励国人的精神） （2）怎么做的？
关注几组词： 忘记了……贪得…… 一个又一个大的……密密麻麻的小楷 两个“又” 2、革命家身份
①那么闻一多先生在革命家方面是怎么说，怎么做的呢？请你从课文当中找到相关语句 （言行一致）
②他做了什么？说了什么？
（起稿政治传单、参加游行示威、群众大会演说） ③从中你看到了一个怎么样的革命家？
品读第15段时，介绍当时危机形势，播放闻一多先生《最后一次演讲》视频 正如闻一多先生自己所说的那样“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”，他这么说了，也这么做了！他倒在了血泊里……
但也正如他的学生臧克家所写的《有的人》那样：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着！ 3、小结课文
文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的“说”和“做”。闻一多恪守着“做了不说，做了再说”和“说了就做”的原则。从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，以为言行一致的民主战士。不仅赞扬了闻一多先生作为学者态度谦逊、刻苦钻研的一面，更赞扬了他作为革命者“大勇”的一面。
4、作业：文章各部分之间如何过渡？
第二课时
教学要点：1、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。2、通过朗读，进一步把握人物的品格和精神。 （一）研读课文
1、研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓越的段落。
教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍案而起的镜头。但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。他治学严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的哪一部分最能表现他的这一特点？（第一部分）
默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并进行圈点批注。（不懂的可以标注出来。）
2、研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。
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教师：一个如此“血性”的男儿，很长一段时间竟能“沉寂”下来做学问，甚至成了“何妨一下楼”的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。
1925年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：“我国前途之危险不独政治、经济有被人征服之虑，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜渐防危之责，舍我辈其谁堪任之！”可见，闻一多先生是想从探索我们民族历史、文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。闻一多先生有这样一句名言：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。”在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。他是这样说的，也是这样做的。他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代价。让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为玉碎不为瓦全的气概。 指导朗读：学生齐读（如果朗读不到位，可以请各别同学范读）。 教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读、齐读、师生配合读。 （二）品味语言
1、词句赏析（见ppt课件）
2、语言特点：本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美。 ①生动形象
不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。此外“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。 ②精炼含蓄 比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。 ③富于感情
这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，”说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如：“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、敬仰之情也呼之欲出。又如：“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。 ④富于音乐美
⑴、作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“潜心贯注，心会神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警报迭起，形势紧张”等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。
⑵、作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。
（三）文章主题
1、你认为文章表现了闻一多先生的什么精神？
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《闻一多先生的说和做》教案#(精选.)
