《找规律》教学设计
一、教学目标：
1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。 二、教学重点：
使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
三、教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列。 四、教学过程：
（一）创设情境，生成问题。
1、小松鼠跳跳要到河对岸去参加同学联欢会，没有桥怎么办？ 2、找到桥了，可是要怎样帮帮跳跳过桥呢？
3、谢谢大家，跳跳来到了联欢会现场，漂亮吗？（出示课本88页情境图）
4、用数学的眼光去发现，美在哪儿？
【设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。】
（二）探索交流，解决问题 1、仔细观察发现规律
师：你看到了什么最漂亮？ 为什么觉得它漂亮？ 生：小旗漂亮、花漂亮、灯笼漂亮。
生：颜色漂亮。生：排列有规律。生：排列很整齐才漂亮。 原来是有规律地排列这些物体才这么漂亮的。那赶快让我们仔细观察一起找找这其中的规律，好吗？板书：找规律
2、在探究中认识规律 ①小组讨论交流。
②活动要求：请同学们首先认真观察，跟你的小伙伴说说你找到了
谁的排列有规律？ 它怎样排列的？ 怎样快速找到规律？
③汇报交流。灯笼是怎样排列的呢？请你仔细观察。 生：灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。 师：象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现，我们就说灯笼的排列是有规律的。（板书：规律）
师：小旗、花、灯笼的排列有规律吗？
④总结：像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。板书：一组一组不断重复排列
只要找到重复出现的一组，就可以快速找出规律，我们可以用圈
一圈的方法将这一组标注出来，就更明显了。你会圈吗?
赶紧圈一圈你刚才找到的规律的一组吧。 3、对比学习理解规律
小旗子，小花，灯笼，小朋友的排列规律有什么相同点？有什么不同点？
【设计意图：本环节通过三个层次的设计来促使学生的思维一步步走向深入。第1个层次意在让学生众观全局，整体感知。第2个层次聚焦学生目光，探究认识规律，促使学生思维深入。明白了灯笼的排列规律，学生就可运用此方法去观察另外一些事物的排列规律，第3个层次也就水到渠成了。】
（三）在运用、创造中理解、深化规律
其实在我们的身上就藏着好多规律，你能创造有规律的动作和声音吗？（师：边拍手边做动作，重复多次）请同学到台上创造有规律的动作和声音。
（四）在生活中欣赏规律
师：生活中你有没有见过有规律排列的事物呢？谁来说一说？ 师：让我们再来欣赏一些生活中的规律（课件出示）。 【设计意图：数学来源于生活。找生活中的规律，不仅让学生感受到数学原来如此有趣，而且潜移默化渗透了用数学的眼光观察周围世界。】
（五）闯关游戏 第一关 下一个是什么？
第二关 猜猜 里是什么？ 第三关 小小设计师 课本第85页 做一做 按自己喜欢的规律涂色。 （六）回顾整理，反思提升
其实从一年级上学期数数，1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数，我们就是利用规律在数。计算中有规律吗？以后我们还会探寻学习更多更有趣地规律。
人教版数学小学一年级下册《找规律》课件
