创新创业教育与临床医学专业的融合
摘要：高校创新创业教育与临床医学专业不能很好适应发展需求，是高校创新创业教育发展过程中非常凸显的问题，成为医学院校创新创业教育发展的阻力.本文从创新创业教育与临床医学专业的融合指导中存在问题入手研究，提出“专业指导、辅导员辅导、学校引导”的系统化模式，为高校创新创业教育与临床专业相融合提供借鉴.
关键词:创新创业教育；临床医学专业;融合指导?? 一、创新创业教育与临床医学融合的问题
在当今的大大调整时期,创新创业人才需求量越来越大,在机遇面前,高校也更加重视创新型创业人才的教育与培养。然而,从目前的来看，存在着临床医学专业学生与创新创业教育融合指导不紧密等问题。
（一）创新创业教育理念尚未渗透到临?
床医学教学系统中西方国家对创新创业起步早,重视程度高，成果显著.其重要原因之一就是教育理念的先进性和教育模式的成熟应用。首先,他们把大学生创新创业教育作为学生在校常规教育的核心元素来对待，贯穿于学生的成长成才的全过程.第二，建立了专门的创新创业教育学院,由学校直接管理，还有一支相对合理、富有创造力的师资队伍。第三,了完备的创新创业课程体系、体系和科研体系,培养学生的创新创业意识和能力。第四，组织临床医学专业教师对创新创业和模式的研究,划
拨专项经费，予以保障。同时在技能竞赛中将理论成果转化为成果,体现其实用价值和价值.而我国的创新创业教育起步相对较晚，发展缓慢，临床医学专业学生由于自身专业的特殊性发展就更缓慢了。据可靠数据证明,我国大部分临床医学专业把创新创业课程作为选修课或者就业指导课来对待，课时相对少,重视程度也不够,这与临床医学专业的特殊性和学校对创新创业教育重视程度不够有很大关系。首先，临床医学是一门性很强的应用科学专业,对专业的严谨性、操作性和标准化程度要求都很高，不仅需要理论学习,还需要有10到12个月的临床实习期。第二,在校期间课程设置比较紧凑，实验课也是安排得满满当当相对于其他专业而言，创新创业教育课程就很难兼顾。第三,临床医学专业主要培养能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才.这在很大程度影响了学校对创新创业教育的重视程度，也影响到了学生参与的积极性.
? (二)教师和学生参与创新创业教育的积极性不高?? 临床教师日常教学任务繁重，科研任务繁重，学生学业紧张，学习压力大。一些老师认为根本没有时间组织学生参加创新创业教育活动。学校开设更多的课程，参加更多的比赛,设立更多的科研项目,没有必要花太多的时间来教育学生创新和创业,这是明显地将创新创业从专业教育中分离出来的观点。一些学生认为，创新创业是一小部分从事科技创新、参加比赛获奖、或个别学生从事与自己无关的商业活动的优秀学生，与自己关系不大。这些理念将创新创业XX限于课堂、课程、竞赛和具体项目,他们甚至把创新创业教育作为第二课堂活动，与专业教育相分离.这种可有可无的观点是导致师生参与创新创业教育活动缺乏积极
性的重要原因，这也是创新创业教育的功利性和项目化的具体体现.?
（三）创新创业机制不完善,创新创业协作平台缺乏?? 虽然高校提倡培养临床医学专业学生的创新创业意识，但并没有相应的长效保障机制，创新创业工作也没有制度化。例如，创新创业导师培训、量化工作量和促进机制的能力，大学生参与创新创业活动学分设置、量化考核和毕业相关设置,创新创业平台建设、维护与利用，创新创业融资的来源、使用和监管实验室的性或性教学支持创新创业活动的管理。与创新和创业有关的课程或讲座也比较少，一些创新创业课程没有列入学校的必修课程和专业教育。课程以选修课或网络课程为主,覆盖面不广。教学流于形式，实验室不够，未能发挥大学生创新创业中心、孵化等创新创业平台在学生创新创业能力培养过程应有的作用，同时与医院的合作、实习实训结合不紧密,学校和医院培养尚未实现。
? 二、初步构建“专业指导、辅导员指导、学校指导”的指导体系和模式?
（一)学校指导:构建教学——临床——创新三位一体的教学体系
这是一个复杂和漫长的过程,对于培养临床医学学生的创新和创业能力来说。不仅包括在校期间的专业课、通识教育课学习,还包括不间断的见习和有时间、质量限制的临床科室实习，在这个过程中需要把创新创业能力培养贯穿其中.因此，构建三位一体的教学体系是临床医学专业与创新创业教育融合的关键环节,也是提升临床医学专业人才创新创业能力的重要途径
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