农村中学英语教学的三点思考
鲁子问
最近收到《21世纪英语教育周刊》王晓珊记者转来的一位乡村教师的来信，内容如下：
您好！
我是一个乡村英语教师，今年才开始教学的，之前我也没有进行过什么教师培训，也不是英语教育专业的。最近我遇到了很多问题，请你帮帮我。一是课堂气氛。乡下的学生自主学习的积极性很差，有30%的学生认为自己考不上高中，初中毕业了之后就去打工。我平时上课，能互动起来的也就是那么一半的学生。还有几个调皮的学生，闹起来整个班的人都学不好，思想工作做了没有用，这里有的老师说，你说他们是没有用的，要打！可是我不想打学生。怎么才能调动学生的积极性？二是备课。每次备课我总认为自己备好了，可是到了上课的时候，总是漏讲或是讲的顺序错误，或是讲地不完整很模糊。三是学生作业问题，特别是听写单词，每次只有四分之一的学生及格；做基础训练很多学生都不做，问他们为什么不做，回答却是不会！其实基础训练基本上和书上的内容差不多。麻烦您抽出宝贵的时间给我指点一下，不甚感激！
乡村老师 2009年10月11日
乡村老师您好！
从您来信寻求帮助可知，您是一位非常努力的老师，您在寻找解决您教学中面临困难的解决方法。受《21世纪英语教育周刊》王晓珊记者的委托，我特在此与您谈谈我的一些想法和建议。
我想，无论您是否是英语教育专业毕业，您都应该是通过教师资格考试的，这一考试包括教育学的考试，从您不赞成“打学生”我可以判断，您是一位有教育学良知的教师。我们就以您的教育学知识为基础讨论您的几项困难吧。
一、基于教育目的构建学习动力
凡教育都是有目的的，农村中学的义务教育目标是全体学生的全面发展。学生因为升学无望而放弃英语学科知识，是因为他们以为英语学习只是用于升学考试。
您可以从英语学科的教育目的入手，帮助您的学生建构他们的英语学习动力。对于那么初中毕业后不再升入高中的学生而言，英语教育的目的主要在于：丰富他们的跨文化知识、培养他们的跨文化能力、建构他们的终身英语学习能力，而不是在于记住多少单词、掌握多少语法项目。
您作为教师要了解英语课文的跨文化内涵、终身英语学习的需要以及策略，然后循循善诱地与您的学生分享。
任何一课课文都有文化内涵，您可以以此为基础开展跨文化教育。我相信，跨文化教育内容是学生很感兴趣的，比如Michael Jackson的歌曲、Harry Potter电影的情节（比如Harry的魔法的名称）、课文的背景故事、含有所学语法项目的课外幽默故事等等。您可以在教学中任意选择某一内容，或者让学生选择自己喜欢的内容，这肯定可以促进学生建构他们的英语学习动力。
您可以与学生分享英语学习对他们终身发展的作用。我在深圳看到一些打工青年在学习英语，因为他们希望掌握来自世界各地的产品零部件的英文名称而升为可以领取材料的主管，从而获得更多工资。英语将使他们的未来更加精彩。
因此，基于英语课程的教育目的，帮助学生建构他们英语学习的动力，是肯定可行的。
二、基于教学原则开展备课
您的教学之所以存在于备课不一致的地方，这是因为您的备课还需要更准确地把握教学原则。课堂上出现变化是非常正常的，这是课堂生成为教学带来的巨大创造空间。但您是新教师，还需要一定的教学实践才可能形成可以应对任何突发生成的教育智慧。
建议您准确了解英语教学原则，这样再去备课就知道基本的流程了。英语课堂教学的一般流程是输入—内化—输出，词汇、语法、课文等等教学都是如此。过程环节则主要有：热身导入—背景激活—新语言学习—新语言操练—新语言运用。
您可以去听听老教师的课，了解基本流程。您也可以选择一本英语教学论或者英语教学设计的教材，了解英语课堂教学的基本流程。
三、基于学生为中心布置学生作业
可能由于很多升学无望的学生不喜欢只是针对升学的作业，您可以选择更加丰富的作业。如同样是诵读（或者背诵），您可以不要求学生背课文，而选择一段英语课本剧，让学生背诵台词，然后表演；或者选择一段电影片段，让学生模仿配音；甚至可以选择几首英语歌曲，让学生背诵歌词，学习演唱这些歌曲；甚至做英语游戏等等。
您还可以布置更多与他们兴趣、或者未来就业有直接关系的英语作业，比如现在由于世界一些大企业把服务中心转移到中国，这些企业需要大量的接线员，到企业服务中心接听电话。若学生有英语基础，显然更容易获得这样的工作岗位。
另外，他们可能以后随着发展而需要更高层次的学习，这也同样需要有英语学习的基础，掌握英语学习的策略。
同时，您还可以告诉学生，英语学习策略不仅仅可以帮助他们的英语学习，这些策略能力甚至可以帮助他们走向更加幸福的人生。
农村学生的英语学习有着他们自身的困难，但更有着他们自身的优势，比如他们更加迫切地改变自己乃至整个家庭的生存现状。所以我相信，您完成可以通过改革和完善您现在的教学而培养出优秀的学生。
个人建议，仅供参考。欢迎交流！ 鲁子问
2009年10月27日
农村中学英语教学的三点思考
