教学目标设计 学段及科目 课题及课时 学校名称 课标 要求 学情 分析 学习内容 学情 现状 知识 学习 目标 技能 过程方法 情感 态度 重点 难点 教学 策略 方式方法 媒体 技术 教学 流程 结构
人地关系转变 环境问题 可持续发展 高中 地理 《中国的可持续发展实践》 授课教师 教材版本 授课地点 时间 人教版 必修二 运用资料，归纳我国面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 中国走可持续发展之路的必然性和途径 高三学生已经掌握了可持续发展的基础知识，但缺乏实践，所以本节的难点是结合实例探索归纳可持续发展的实施途径 理解我国走可持续发展道路的必然性及主要途径；能说出循环经济的含义，通过案例的分析讨论，学习清洁生产、生态农业等具体措施。 运用资料提出问题，分析问题，解决问题，掌握解决问题的方法和思路，实现知识迁移和能力提升。 关注我国环境与发展的现状和趋势，理解党和国家提出的新的发展理念，认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 我国走可持续发展之路的必然性和途径 案例探究法，小组合作法，辩论法 多媒体课件 我国是否需要走可持续发复习旧知，问题导入 展之路？ 我国走可持续发展之路的必然性 中国的可持续发展实践 我国走可持续发展之路的措施 人口，资源，环境，发展 课堂总结 案例分析 清洁生产，生态农业，公众参与 课后作业
评价方案设计
课前检测 【测评内容】
1. 人地关系的思想转变经历了哪些阶段？ 2.可持续发展是在什么背景下提出的？ 3、可持续发展的内涵和原则是什么？ 【评价方式】
课前提问，检测学生对基础知识的掌握情况，老师对回答好的同学表扬激励，对回答不好的同
学鼓励鞭策。 课堂练测 【练习内容】
1、结合材料说明中国走可持续发展之路的必然性。
2、结合“留民营村的致富经”案例，谈一谈农业的可持续发展措施是什么？有何特点？
3、阅读“河南某酒精总厂的前世今生”，对比其生产过程有何不同？后者体现了可持续发展的那些内涵？ 4、用学生生活中的案例“共享单车”是否符合可持续发展理念，激发学生思考，进行辩论。 【评价方式】
1、通过小组合作学习，交流汇报，即时对学生的回答进行师生评价，生生评价，组间评价。
2、教师对各组的交流情况巡视，通过是否学会倾听，是否发表自己的意见，是否交流充分，互相帮助等对小组进行评价。
课后评测 【测评内容】
1利用玉米叶片加工的购物袋易分解且物美价廉。以该种购物袋替代目前广泛使用的同类用品,对环境保护的直接作用是( )
A.减轻大气污染 B.减轻“白色污染”
C.促进生物多样性 D.减轻酸雨危害 2关于我国环境问题的叙述,正确的是( )
A.以放射性污染为重点的环境污染不断加剧 B.环境污染由农村向城市蔓延
C.生态破坏的范围很大,但已得到控制 D.生态破坏主要表现为水土流失和荒漠化 读“某酒精厂清洁生产工艺过程示意图”,完成第3~5题。
3酒精厂的厂址邻近( )
A原料产地 B.消费市场 C.动力基地 D.科技发达地区
4与该厂废弃物有关的大气环境问题是( ) A酸雨 B.温室效应 C.臭氧层空洞 D.扬尘 5实施清洁生产后,该厂( )
A 实现了无废弃物排放
B.生产重点转向对废弃物的综合利用 C.隔断了与其他工厂的工业联系
D.从生产过程的每个环节减少对环境的污染
读“我国东部某省针对地势低洼积水区开发的一种农业生产模式图”,完成第6~7题。
6该农业生产模式对当地造成的最主要影响是( )
A.因地制宜,减轻盐碱 B.降低区域整体海拔C.减轻农民劳作负担 D.导致严重的农药污染 7在我国最适宜推广该农业生产模式的地区是( )
A.华北平原 B.三江平原 C.长江中下游平原 D.珠江三角洲
在可持续发展的背景下,清洁生产成为工业发展的自然选择。读“传统经济流程图”和“循环经济流程图”,完成第7~8题。
传统经济流程图
循环经济流程图
8、两种经济流程的最大区别是( )
A.向自然中排放的废弃物不同 B.从自然中获取的资源数量不同 C.产品的经济效益不同 D.投入的多少不同 9、在循环经济流程中,评估产品对自然的影响应( ) A.从资源开发环节评估 B.从产品生产过程评估
C.从废弃物排放情况评估 D.从产品的整个生命周期评估 答案:1.B 2.D 3.A 4.B 5.D 6.A 7.A 8.A 9.D
10.调查你家所在的小区生活垃圾的处理情况，谢谢你的发现与思考。
【评价方式】
1. 2.
通过题目小测的方式检测学生对本节基础知识的掌握情况，提高学生的知识迁移应用能力。 通过一个开放性的题目，锻炼学生的地理实践力，培养学生发现问题，解决问题的能力，引领
学生形成可持续发展的思想理念。
《中国的可持续发展实践》教学设计
