“高中生物颖韬工作室”整理编辑 http://sw.fjjy.org
学校：临清二中 学科：生物 编写人：赵洪伟 审稿人：贾俊忠
第二章第4节 免疫调节
一、教材分析
《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。 二、教学目标 1．知识目标：
通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。 2．能力目标：
设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。 3．情感、态度和价值观目标：
通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 三、教学重点难点
重点：免疫系统的防卫功能。 难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。 五、教学方法 1．讨论法。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点
·1·
“高中生物颖韬工作室”整理编辑 http://sw.fjjy.org
拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备
1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。 七、课时安排：2课时 八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。
已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
以“问题探讨”引入，引起学生思考回答老师提示。课前布置学生阅读课本并收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上进行交流和讨论。
1、以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。着重围绕以下几个方面。
（1）艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。 （2）目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。 （3）艾滋病传播有哪些途径？
（4）我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？
（5）你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么？开展世界艾滋病运动有什么意义？ 通过以上交流和讨论，使学生能对艾滋病知识有更多的了解，认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务；认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
2、引导学生深入讨论：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？为什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症？通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
探究一：免疫系统的组成 阅读教材，学生总结：
·2·
“高中生物颖韬工作室”整理编辑 http://sw.fjjy.org
我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，周围的空气中含有大量的病原体，但在一般情况下我们并不得病，这是为什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有几年时间的潜伏期，这是什么原因？这些都与人体免疫的防卫功能有关。 探究二：免疫系统的防卫功能
学生阅读教材P36有关内容，总结：
第一道防线：皮肤、黏膜
非特异性免疫 免疫
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫 呈现教材P37体液免疫示意图，思考：
1、在此过程中吞噬细胞起了什么作用？吞噬细胞属于哪道防线？ 2、记忆细胞起到什么作用？是在上图中加以体现。 3、什么是抗原？什么是抗体？抗体是那里产生的？
学生讨论并回答填写学案案，教师归纳：
·3·
“高中生物颖韬工作室”整理编辑 http://sw.fjjy.org
通过体液免疫机体只能消灭体液的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，
消灭这些病原体通过什么途径呢？
呈现教材P37细胞免疫示意图讲解，然后归纳：
教师归纳一下体液免疫与细胞免疫的关系：
在特异性免疫反应中，体液免疫与细胞免疫之间，既各自有其独特的作用，又可以相互
配合，共同发挥免疫效应。例如，进入体内的细菌外毒素，需要有特异的抗毒素与它结合，
·4·
“高中生物颖韬工作室”整理编辑 http://sw.fjjy.org
才能使它丧失毒性，因此主要是体液免疫发挥作用；结核杆菌、麻风杆菌等是胞内寄生菌，也就是寄生在宿主细胞内，而抗体是不能进入宿主细胞内的，这就需要通过细胞免疫的作用才能将这些病菌消灭；而在病毒感染中，则往往是先通过体液免疫的作用来阻止病毒通过血液循环而播散，再通过细胞免疫的作用来予以彻底消灭。
再归纳一下有关免疫细胞： 细胞名称 吞噬细胞 B细胞 T细胞 育 浆细胞 效应T细胞 记忆细胞 B细胞或记忆细胞 T细胞或记忆细胞 B细胞或T细胞 第2课时
导入：上节课讨论的主要是免疫系统的防卫功能，人体通过这种防卫功能，使机体有效地防御病原体，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？ 探究三、免疫功能的失调及免疫学应用
由于免疫系统异常敏感、反应过度，“敌我不分”地将自身物质当作外来异物进行攻击而引起的自身组织和器官的损伤，称为自身免疫病。如类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。
医生给病人注射青霉素一定要皮试，有的人对花粉有严重的反应，这些都是过敏反应的表现。
呈现过敏反应发生机理示意图
分泌抗体 分泌淋巴因子，与靶细胞结合发挥免疫效应 识别抗原，分化成相应的效应细胞 来源 造血干细胞 造血干细胞 造血干细胞在胸腺中发识别、呈递抗原，分化成效应T细胞、记忆细胞 功能 处理、呈递抗原，吞噬抗体原结合体 识别抗原，分化成为浆细胞，记忆细胞
·5·
临清四所高中联合制作生物教学案：必修三第二章第4节《免疫调节》教案 - 图文
