兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题
及成因分析教育教学论
[摘要]思想政治理论课实践教学是高校思想政治理论课教学研究的一个主要问题，已引起广大教师和学者的普遍关注，主要分析新疆生产建设兵团高校思想政治理论课实践教学中存在的问题，并对存在问题的原因进行探究，以期对高校思想政治理论课实践教学体系的构建具有普遍的指导作用。 [关键词]兵团高校；思想政治理论课；实践教学 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，但是由于种种原因，长期以来高校思想政治理论课始终没能解决好理论联系实际的问题，缺乏稳定有效的实践环节，针对性、实效性差，教育方式单一，导致了教育效果不佳，学生“知行脱节”。这使得当代大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。因此，必须努力拓展新形势下高校思想政治理论课实践教学的有效途径。
1兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题 1。1教学计划和组织欠科学
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由于对思想政治理论课实践教学认识上的分歧，在实践教学的具体组织实施过程中，没有遵循实践教学的规律，没有体现实践教学的原则和特点。许多教师在教学活动时对自身角色定位不明。一方面，存在教师“一包到底”的现象，即从主题确立、计划制定、活动开展、实践总结、成果汇报诸方面都由教师主持进行，没有体现学生是实践教学活动主体的角色定位；另一方面，部分思想政治理论课教师对待学生的实践教学活动采取了“放羊”的做法，放任自流、不加指导、不予管理，没有发挥教师是学生实践活动的组织者、参与者和指导者的作用，直接影响到学生思想政治理论课实践活动的教学效果。
1。2教学过程缺乏指导性
思想政治理论课实践教学活动是学生在实践活动中对基本理论、基本原理重新学习、深入理解、具体运用的途径，通过实践教学活动使学生得到锻炼和提高。教师的系统指导是实践教学能否取得实效的一个重要因素。但是许多高校和教师在组织实践教学过程中没有对学生进行科学规范的教育、指导，导致学生在实践教学活动中目标不明确、方法不得当，学生参加实践教学活动既没有在思想认识上有所收获，自身能力也没有得到锻炼和提高。如要求学生利用假期开展思想政治理论课实践活动，但对于确定有针对性的社会实践主题、选择合适的社会实践方式、实施具体的社会实践、撰写社会实践报告以及社会实践的具体要求等缺少系统的培训和指导。再加上对社会实践开展情况缺少有效的
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监督和考核，从而出现了在实践教学活动中一些学生力不从心，不知道进行社会调查，写调查报告。一些学生简单应付，更有一些学生弄虚作假，从报刊杂志和网上拼凑或直接“拷贝”。其中不仅反映出实践教学的实效性问题，也反映出某些不良学风。
1。3教学形式较为单一
思想政治理论课实践教学活动具有灵活多样的形式，但是在实际的教学活动中往往注重于一种或两种形式。如有的学校开展实践教学仅仅采取组织假期学生社会调查的形式，至于其他形式要么是因为对实践教学理解认识上的问题，没有真正把握实践教学的内涵，把一种形式归结为实践教学的全部，要么是因为经费、时间等原因不能有效开展。因而造成思想政治理论课实践教学形式的单一。
1。4教学内容欠缺针对性
思想政治理论课的实践教学作为必需的教学环节，应该落实到每个学生，但多数院校存在以点代面现象，许多高校把主要精力投放在院、系社会实践小组或某一类实践活动上，面对全体学生的个体实践活动则缺乏具体而有效的指导和相应措施，点上轰轰烈烈，面上鸦雀无声。从实践教学中社会实践的实际看，能够真正参与的大学生数量不多，约占20%左右。大部分学生没有进行社会实践调研，而是通过网络等途径完成社会实践论文，甚至有时会出现直接下载论文应付老师的情况。而且，参加社会实践的学生多数学校仅限于本科层次，专科生、研究生基本上很少参
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加。而思想政治理论课实践教学不仅对专科生、本科生、研究生有着积极的意义，而且对于作为高校的教育工作者来说也有重要的教育意义。
1。5考核评价机制不完善
现行的思想政治理论课实践教学考核方式比较简单，考核内容单一。思想政治理论课实践教学是学生在实践活动中通过自己的亲身体验和自我实践，使自己的知识、情感、意志、能力得到丰富、升华、磨练和提高。所以对学生实践教学的考核要采取多种方式，既要重结果也要注重过程，既重态度也重能力。比如对学生社会调查活动的考察多是以调研报告为评判依据，其中不乏有学生亲历亲为的体验，也有投机取巧的抄袭行为，究竟思想政治理论课实践教学的实效性，仅凭一纸论文是难以作出准确、客观地判断。
2兵团高校思想政治理论课实践教学存在问题的原因分析 纵观目前高校思想政治理论课实践教学，尽管各院校领导和任课教师对于设置思想政治理论课实践教学的目的和重要性都有一定的认识，但还不够深刻，总体认识不足，重视不够。
无论是从家长到学校，还是从学校领导到教师再到学生，对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性并未给予足够的重视。
2。1来自领导与教师思想认识上的原因
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思想政治理论课是对高校大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，实践教学是它的基本教学环节之一，各高校领导和任课教师对此都有一定的认识，但不够深刻，思想上还存在着一定的误区。比如有部分高校思想政治理论课教师教学观念陈旧，没有认识到实践教学作为一种教学方式和方法在思想政治理论课教学中的作用和价值，对实践教学没有给予足够的重视，普遍存在“重课堂、轻课外”、“重理论、轻实践”、“重说教、轻养成”、“重教化、轻内化”的现象。认为只要道理讲透了辅以实践就够了。有的领导对思想政治理论课实践教学的重要性认识不够，认为思想政治理论课实践教学根本没有必要开展；有的领导虽然同意开展实践教学，但在教学计划的安排、人力、物力和财力的投入等方面不给予足够的支持，思想政治理论课的实践教学得不到专业课实践教学同等程度的重视、同样的经费，使思想政治理论课实践教学很难有效开展。
2。2来自组织管理上的原因
当前，人们的教育理念还未真正转入“素质本位”和“人格本位”上，人们越来越关注高等院校的社会评价，尤其是直观简单化的大学排名，这使有关的高校领导把更多的注意力集中在社会对高校评价的硬性指标上，更多考虑的是上指标来提升学校的排名问题。“以人为本”的教育理念自觉不自觉地被许多现实的、实用的考虑所取代。认为专业课教学是硬，要下大气力抓，思想政治理论课是软，可以摆在次要的位置。对于思想政治理论
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兵团高校思想政治理论课实践教学存在的问题及成因分析教育教学论
