幼儿园教育活动中的“师幼生成”
教学目标：
理解“师幼生成”活动的5个特点。 教学重点：
理解“师幼生成”活动的5个特点。 教学时数：4分钟 作业：无
教学过程：
导入：“师幼生成”活动是在师幼互动过程中，通过教师对幼儿的需要和感
兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进幼儿更加有效学习的过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构世界的过程。 一、观看“师幼生成”活动的案例片段
二、结合案例分析“师幼生成”活动的5个特点 （一）“师幼生成”活动强调目标在活动中形成
教师总结：《春天的蝴蝶》的目标不是一开始预设的，而是在活动中形成的。这是“师幼生成”活动的第一个特点：强调目标在活动中形成，目标与活动统一。“师幼生成”活动的目标“产生于行动之中”，强调在活动的过程中不断地组织和转变目标，把目标与儿童的活动紧密联系起来，把目标与儿童的经验紧密联系起来。
（二）“师幼生成”活动的内容具有一定的灵活性、情境性和随机性 教师总结：在案例中。《春天的蝴蝶》这个内容的选择具有一定的随机性，其主要的来源是幼儿的兴趣和需要。这便是“师幼生成”活动的第二个特点，其主要的来源是幼儿的兴趣和需要，而且幼儿日常生活中的经验都是幼儿潜在的“师幼生成”活动的内容。
（三）“师幼生成”活动更多的是相互调适取向和缔造取向
教师总结：在案例中，教师预设的活动是“春季”，而后为了满足幼儿的兴趣转变为“春天的蝴蝶”，从这个过程中，我们发现，其实“师幼生成”活动更多的是相互调适取向和缔造取向。
（四）“师幼生成”活动中，幼儿受到应有的尊重和理解，教师是“平等中的首席”
教师总结：在“师幼生成”活动中，幼儿受到应有的尊重和理解，教师是“平等中的首席”。在“师幼生成”活动中,孩子被赋予更多的话语权利,他们可以提出自己的想法,说出自己的兴趣,教师再作出敏锐的判断,站在宏观的位置上,适时的提供帮助,实施孩子所生成的教学内容。
（五）“师幼生成”活动的评价方式是形成性评价
教师总结：“师幼生成”活动的评价方式是形成性评价，强调以幼儿获得的非预期的发展和产生课程新的生长点作为评价的标准。
幼儿园教育活动中的“师幼生成”
