结合特点 注重感化
新形势下的课堂教学，更加关注以学生为中心，注重学生的个体差异和关心爱护弱势群体。后进生之所以后进，是因为他们毕竟有许多不如优秀生的地方。造成后进生后进的原因是多方面的，有学生自身的生理和智力缺陷，有学生心理上和学习上遇到困难以及外界的影响。然而，要想把后进生转化过来，归根到底治标还得治本，即落实到学生自身的主观因素上来。根据教学实践和经验，我认为转化后进生，可以从以下几方面着手：
一、从后进生的心理着手，鼓励他们走出厌学的困境
有一些教师，始终仅以学生的分数来衡量学生的学习水平，而忽视学生的潜在能力，至使学生丧失信心，开始置之不问。学生的学习热情受到冷漠、压抑、伤害，周而复始，恶性循环，任意随波逐流。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆通过实验证明：后进生的问题往往不在智力方面，而在于得到各自所需的尊重、关心和帮助。因此，作为教师，无论在日常生活中还是在教学活动中，要设法多接触后进生，深入他们的内心世界，多给予他们关爱，了解他们的思想状况和学习生活困难，他们的内心需求是什么，相时激励他们摆脱学习的困境。如：曾经在我班上有三位后进生，令全部教师都讨厌。但我还是觉得他们是有药可救的，我找他们谈心达几十次，对他们进行家访也达几十次。常常耐心地倾听和采纳他们提出的意见和建议。布置适合他们的作业让他们去完成，当面批改他们的作业，充分给予评价和肯定，再联系其他科任教师帮助转化他们，收效特佳。同时，还在班上发动全体学生都来关心帮助后进生，使他们感受到集体的温暖，感化其内心。
二、培养学生学习兴趣，引导他们从“接近学习”到“热爱学习”
真正使学生从心理上想学习，实属难能可贵。但学习的兴趣和学习的积极性才是最好的老师。我在教学时，根据后进生的心理特征，循循善诱、千方百计采用切实有效的措施，引导他们热爱学习。
1．根据后进生的特点，将理论与实践相结合
利用后进生比较熟知的事物，激发他们的学习兴趣。学习语文，学贵在用。在语文教学的过程中，教师应努力寻找丰富的内容，营造轻松的环境，调动学生学习的主动性，帮助后进生热爱学习。
2．让后进生体验到成功的喜悦，让他们体会到学习的快乐
后进生由于各方面的原因，每前进一步比别的同学都要困难得多，而且进步的速度缓慢，幅度较小。在语文课的学习过程中，我常常为后进生创设能获得成功的机会，如课堂提问和作业布置都是因人而异，分层进行。我在班上还设立了学习进步奖，每当发现后进生取得点滴进步时，充分给予肯定，并及时告知家长
结合特点 注重感化
