④鼓励学生发表自己的观点和见解，开拓学生的思路。 ⑤在总结时要特别注意在方法上的指导。 6、教师在课堂辩论中的作用P164 ①要选择可供辩论的题目
②要帮助学生为辩论做好准备，如指导学生收集材料、准备论据、分工合作等；
③辩论结束后对活动进行总结 7、角色扮演的含义P165
是通过运用复现或虚拟的场景及人物的表现，呈现历史的活动，其目的是为了营造一种与历史相似的情景，调动学生的学习积极性发挥学生的想象力，体验到历史真正的情感。
8、历史教学中运用现代信息技术应注意的问题P176
明确目的、合理设计、重点突出、综合使用、调动学生、教师引导 9、历史教师备课的重要性P179 ①是教师重视教师工作的具体体现 ②是教师完成教学工作的基本保证 ③是提高教师教学水平的重要途径 ④是青年教师成长的阶梯 10、怎样进行学期教学的备课P181
全面钻研课程标准、认真通读教科书、了解任课班级学生情况、制定学期教学工作计划、准备教学资源和用具
11、历史课程标准的含义P181
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历史课程标准是历史教学的纲领性和规范性文件，规定了历史教学的目标、过程、范围及教学要求等重要内容，对中学历史教科书的编写、教学组织与实施、教学评估有着重要的指导意义。
12、课时教学备课的程序P185 ①理解历史课程标准的要求 ②研究课题的立意和地位 ③分析教科书的内容结构 ④梳理所教内容的逻辑 ⑤发掘历史知识的内涵 ⑥找准教学的重点 ⑦确定课时教学目标 ⑧考虑教学方式方法 十一编写课时教案 13、教学重点的选定P189 ①某一史事在历史发展中的地位 ②某一知识在整个教材中的地位 ③某一内容对学生认识上的作用 14、如何突出重点P190
重点的切入、重点的激活、重点的丰富、重点的认识、重点的巩固 15、如何处理难点P190 （一）深入浅出的处理原则
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1、准确生动、通俗易懂的语言。多讲、详讲。强干弱枝。 2、鲜明生动的直观教具 3、高度概括的板书，归纳突出。 4、反复强调法
（二）从学生实际出发的原则 1、采取灵活多样的教学方法 2、实行多层次的要求
（三）讲深讲透、弄懂记牢的原则
1、围绕重点、难点补充内容,通过感性材料,帮助理解抽象的理论。 2、围绕重点、难点开展教与学的双边活动;化整为零,分散讲解难点。 3、复习巩固消化重点、难点，进行前后联系、对比。 16、课堂导入的技艺P194
直接导入、复习导入、故事导入、时事导入、经验导入、设疑导入、直观导入、诗歌导入、文献导入、趣事导入、乡情导入
17、如何运用导入的技艺P199 ①导入的目的要明确 ②要适应学生的学习 ③导入的内容要与问题结合 ④导入的时间不宜过长 18、板书形式P200
纲要式的板书、图示式的板书、图表式板书、线索式板书
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教学板书主要有如下特点：（一）直观性（二）简洁性（三）启发性（四）趣味性（五）示范性教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象（六）审美性
19、课堂提问的原则P204 ①问题应紧扣教学内容 ②问题应有明确的指向 ③问题应有启发性 ④问题应有探究性
20、课堂提问需要注意的事项P206 1、要在学生认知基础上提问。 2、要面向全体学生提问。 3、要把握提问的节奏与频率。 4、要给学生必要的思考时间。 5、提问与讲授相结合。 6、及时引导学生回答。 7、认真倾听学生的回答。 8、正确对待学生的回答。
21、历史概念教学中，教师应注意的问题P212 ①指导学生掌握具体的历史概念的特征 ②要对概念有着明确的定义
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③阐述历史概念要有实例做说明
④讲解和运用历史概念要注意概念之间的联系 ⑤注意学生对概念的运用和复习巩固 22、教师掌握演示教具的基本操作要求P218 1.点名主题
2.从整体到局部进行说明 3.注意引导学生的观察 4.演示要符合规范 5.使全班学生能够观察到 6.引出观察与思考的问题 7.与讲授同步进行 8.适时收敛 9.适量
第九章历史教师论
1、历史教师的角色定位P326 ①历史教师与学生的“双主体”关系 ②历史教师与教科书的关系 2、历史教师的角色转变P332 作为传授者、研究者、反思型的教师 3、历史教师角色意识定位P333
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(完整版)中学历史教学法--于友西(教
