学情分析
据中国青年报社会调查中心发起了一项针对大学生选择专业的调查。结果显示，在填报志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；71.2%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。现阶段很
多高中生对于自己的未来职业都很迷茫。大部分学生都是在高考结束后，才会认真考虑自己的志愿及职业走向。
高中阶段是学生人生发展中汲取知识的黄金时期，在这一重要的阶段，学生学会如何确立目标，如何规划自己的人生，对于激发起学习的动力，以及个人的长远发展都具有重要而深远的意义。
效果分析
本节课学习效果很好，达到了预期目标，分析如下：
1.新课导入环节：小游戏：数数字，激发了学生的学习兴趣，进一步激发了学生对学习目标探索的积极性。
2.教学过程
活动一：感受目标——三个建筑工人的故事
利用课堂任务清单，学生思考分享目标决定成绩，目标对人的作用，目标最终是你成为一个成功的人，进一步感受目标的作用。
活动二：分析目标《哈佛大学关于目标对人生的影响调查》 根据案例具体的分析目标，使学生明白目标对人生的有重大的决策性作用。
活动三：如何制定目标
通过日本著名马拉松运动员山本田一的故事，分析出目标制定的方法：将大目标分成小目标
活动四：树立目标——我的目标
通过写下自己的学期目标并分享激励学生为了实现自己的目标而不断努力，这也是本节课的最有含金量的目标。
3.课堂小结
通过小结学生能够思考本节课的收获，根据自己的特点，树立适合自己的目标。进而在今后的学习中不断强化自己的学业目标，激励自己端正学习态度，调整学习方法，从基于现状到高一层次再到理想目标，步步为营、稳扎稳
教材分析
本节课采用的是由教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组和山东省教育创新发展研究院组织编写的《高中生综合实践活动课程指导》中的主题一：我的生涯规划。据2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，纲要指出综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它是以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。与其他课程相比，综合实践活动课程内容具有自主性、开放性、实践性、整合性、连续性的特点。
评测练习
一、目标设计建议：
1、分解大目标为小目标，通过小目标的逐次达成来实现自己的大目标。
2、小目标的设计要同时满足下列条件才是合理可行的： (1)与自身水平相称 (2)能瞄准关键问题
(3)找到可凭借的当下优势 (4)措施办法有效可行 (5)通过努力可以实现。
3、以“进步即成长”理念为指引，立足自身进步，事事处处与“昨天的自己”比。
二、我的目标清单：
“我的目标清单”_第 学期
月份(时限) 关键问题 当前优势
目标描述 措施 课后反思
本节课的成功之处：
一、我以小游戏： “数数字”导入，引发学生的思考，激发了学生对学习目标探索的兴趣。让学生明白，在没有目标的时间里不是没有信息而是你不知道需要什么样的信息，不是没有成功，而是不不知道怎样成功。达到了很好的导入效果。
二、最后小组目标交流部分，让学生明白，成功不是一日就能完成的，需要设定一个自己的目标，一步一步通过自己的努力，不断地完成小目标，最终完成自己的大目标。
不足之处：
一、在“怎么找到一个适合自己的目标”问题上，没有给学生明确的方法和思路。
二、对于目标的分析和制定上，没有明确的例子给学生以参考，案例的分析活动中，学生的参与积极性不高。
课标分析
据2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，纲要指出综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。它是以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，
高中综合实践活动_生涯规划之目标探索教学设计学情分析教材分析课后反思
