部编人教版教材七年级历史(上)解读

部编教材七年级历史(上)解读

吴城一中 袁国良

一、教材基本框架：

部编七年级历史教材，按历史发展的线索由远及近依次展开，采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线” 是指历发展的基本线索。虽然整套教材给出了比较清晰的历史发展线索，但是并不完全追求历史学科体系的完整性，教材更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即具有典型意义的“点”。也就是 以“线”穿“点”， 以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。具体的呈现方式，是按照时序分设单元，在单元的框架下设课，在每课中设子目。 课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内,全以大字形式呈现，以使课文更为通畅.课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。

课文前设： 导言：结合本课内容要点，激发学生学习

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兴趣。 课文旁设：相关史事：提供相关的史事，作为知识的补充。如名词解释、事件说明、现象叙述、历史小故事、人物赏析等。材料研读：列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。 人物扫描：对重要的历史人物加以具体的介绍。课文后设： 课后活动：以形式灵活的练习使学生巩固所学。知识拓展：介绍相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学活动的契机。教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。新教材设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。这些插图的主要功能，一是配合课文的内 容叙述，相互印证，活化内容；二是可使学生拓展视野， 获取更多的信息；三是使学 生观察、感受历史情境，以培养他们的观察、思维能力。教材内容的总量减少，但为使历史发展线索更为清晰，更客观地反

映历史进程，适当增加了一些内容。如： ?一些朝代的历史，例如东汉、两晋、五代时期的内容，使中国古代史的发展得以贯通，前后相连。

?一些反映历史上社会矛盾和阶级冲突的史事，如东汉、隋

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末、唐末、元末和明末的农民起义等。

?一些重大的政治制度和措施，如北宋加强中央集权的措施和重文轻武政策。

此外教材中还有一些新的概念、新的提法和新的解释，这些是需要教师仔细把握的。例如，民族融合变为民族交融等。

二、七年级上册教材解读：

部编七年级历史教材上册主题内容共四单元二十课书,还有一节活动课。

第一单元：史前时期，主要叙述了正式历史记载之前中国境内人类的活动和发展史，共3课书。第1课以中国早期人类的代表为题目，告诉我们中国境内的人类从何而来，以北京人为代表叙述了这一问题。为什么以北京人作为代表哪？因为它是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，为人类起源的研究提供了直接的证据。第2课以原始农耕生活为主题介绍了半坡遗址和河姆渡遗址两种不同风格的农耕文化，原始农耕文化是人类向文明社会过渡的重要里程碑。本课书点名了中华文明的起源与特点（农业文明）.第3课用历史传说向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史，进一步补充了前两课的内容，揭示了炎黄二帝是中华民族的始祖。

第二单元：早期国家的产生和社会变革,主要叙述了夏商周时期的历史，共5课书。第4课以早期国家的产生和发

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