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微课在小学高年级数学教学中的有效应用研究
作者：朱雅静
来源：《卷宗》2020年第01期
摘 要：作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，选择哪种微型课与目标、内容相符。例如，理解概念需要选择创建方案的微类。技术应用应提供演示微课。随着探究性问题的引进，媒体应该提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，并得出结论。因此，教师必须预先观察微型课程，熟悉每个微型课程的内容、功能、时间长度，仔细设计教育活动，明确微型课程在课堂上应用的目的、链接以及特定的时间和顺序，使微型课程实际上融入课程中，发挥作用。基于此，本文对微课在小学高年级数学教学中的有效应用进行研究，作出以下讨论仅供参考。 关键词：微课;小学高年级数学教学;有效应用
随着新课改的推行，我国小学数学教育面临革新挑战，需要教师积极采取措施，结合新时期教育新工具，促进课堂教学改革实效性提升。而微课作为一种新型教学模式，已经受到教育界的高度重视，小学数学课堂教学需要应用微课，提升教学质量，满足教育发展需求。 1 微课概述
微课，指的是微型课程，以多媒体形式讲解某一个知识点或展现某一个教学环节。微课特点主要包括可共享性、内容短小精悍、可播放性、可重复性等。第一，可共享性。微课依托于信息技术、多媒体技术、视频录制技术等，它是信息化的数字课程，在互联网背景下，可面向校内全体学生分享，甚至覆盖全部互联网用户，具有可共享性。第二，内容短小精悍。微课的特点主要体现在“微”上，即内容精短，时长5～8分钟，不追求内容的完备，只突出一个点或一个环节。第三，可播放性。微课是录制而成的视频，以多媒体形式展现出来，可以通过计算机、智能手机等工具播放。第四，可重复性。微课视频有暂停、倒退、快进、截图等功能键，学生可以利用这些功能键反复观看微课视频内容，进行自主学习。微课打破了学生学习时间与空间的限制，任何地方、任何时间，只要有一部智能手机或电脑，学生就可以根据自身学习需求进行微课学习，是一种简单实用、快捷方便的数字课程。 2 在小学数学教学中运用微课的意义
在信息技术快速发展下，微课作为一种行之有效的教育方法，对小学数学教学有着辅助性的作用。且在实践中可以看出，在微课的准确运用下，不仅可以激发出学生的学习欲望，同时也可以启发学生的思维，培养学生分析与解决问题的能力。第一，帮助学生减轻学习压力，提
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高课堂教学质量。受到学生基础、兴趣爱好与家庭等因素的影响，学生的学习能力与水平存在着较大的差异性。但是对于微课来说，不仅具备了极强的针对性与选择性，同时也可以保持学生注意力的高度集中。所以在教育中教师就要掌握学生在学习中遇到的问题，采取有针对性的教育方法，提升学生的学习水平。通过结合教学方法，在做好分类的基础上来满足学生的学习需求。第二，激发学生学习欲望。由于微课有着短小精炼的特点，所以在教育中就可以从教材中的重点与难点知识出发，为学生设计出有针对性的视频，在帮助学生理清学习思路的同时来降低问题难度，同时也可以结合学生的实际情况，在控制视频进度的基础上来组织学生进行分析，帮助学生解决在学习中遇到的问题，树立起学习好数学知识的自信心。 3 微课在小学高年级数学教学中的有效应用 3.1 形象展示抽象概念的窗口
数学概念是学生扎实学习数学的前提与基础。对于学生而言，唯有准确透彻、深入细致地理解了各种数学概念，他们才能够恰如其分、灵活自如地运用各种数学概念去解决相关实际问题。然而，在小学高年级数学教学过程中，归因于部分学生薄弱的抽象思维能力，所以导致他们对于数学概念的理解不够透彻，甚至一无所知。而这，也就使得学生的数学学习过程被“搁浅”，无法继续深入。鉴于此，教师不妨可以巧妙地利用微课，形象逼真地向学生展示抽象的数学概念。如此一来，学生对于数学概念的理解就会更加准确、透彻与深入。以教学人教版小学六年级数学下册“负数”这个概念为例，如果学生仅仅通过文字表述去理解“负数”概念，那么，学生对于“负数”概念的理解也会浅尝辄止。为此，教师可以巧妙地利用微课向学生形象逼真地展示“负数”的概念，进而让学生更为准确透彻地理解“负数”的概念。从这个角度来看，教师可以巧妙地将微课打造成形象展示抽象数学概念的一个窗口。聚焦于这个窗口，学生就可以形象逼真地理解相关数学概念。
3.2 借助微课进行问题引导，自主探究
数学教学的根本诉求是培养学生的数学核心素养。在教学实践中，教师不仅可以通过单向讲座与学生讨论，解决自主学习过程中出现的问题，还可以通过微课进行问题指导，使学生在自主探索过程中突破难点，培养数学核心素养。举例来说，在进行“平行四边形的高”讲座的时候，学生们通过微课自主学习和教师授课已经掌握了相关知识和技能，但基本局限于教材所给出的正规摆放的平行四边形平行对边的高，对于随意摆放的“不正规”平行四边形的高，画起来显得有些陌生和吃力。为此，笔者专门设计了“不规则平行四边形的高”微课，诱导学生合作探索，然后通过微课视频验证结果，最后优化学生自主探索后获得的方法，解决了上面遇到的学习问题，实现了微课和数学教学的深度融合，充分發挥了其正当的优点。 3.3 课程总结，针对讲解
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由于微课短视频的直观性与趣味性，当学生经历了枯燥乏味的传统教学之后，教师采用微课短视频进行总结，就可以将学生的注意力再次抓取到课堂之中。运用五到十分钟的课堂内容总结，可以让学生更加直观的了解整个教学内容的框架，更好地帮助学生梳理在数学教学中出现的知识点，并且对教学内容中遗漏或者还没有完全掌握的地方进行自我认知。教师将整个课程中的精华内容，凝结成一个微课总结，就可以更大幅度的帮助学生巩固知识，了解自己的不足之处。与此同时，教师也会通过测验、考试以及课堂提问等渠道了解学生掌握知识点的程度，这时候也可以用微课的形式对教学难点，进行针对性的讲解与训练。微课之所以能符合当下时代教学，就是因为他能最短的时间之内抓住学生最高的注意力，以微课的形式进行针对的讲解训练可以更好地帮助学生对数学难点进行攻关，帮助学生开心学习，快乐成长。 3.4 教学视频课后应用
小学数学教学基于教学视频实践翻转课堂教学模式，需要重视教学视频在课后的有效应用，增强翻转课堂教学模式实践的有效性。在课后，教师先根据学生课堂的表现，梳理当节课的所有内容，整合学生协作学习过程中遇到的共性问题，制成教学视频，发布到平台上，供学生将知识进一步内化吸收。与此同时，教师还可以根据课上重点内容，设置基础练习、提高练习和拓展练习，要制成视频，供学生下载应用。以“练习题”为主的视频中，教师要重点说明习题的解答方法，要求学生做完习题后选用。再者，教师还可以制作有关“实践作业指导”教学视频，指导学生顺利完成课后作业。 4 结束语
综上所述，微课作为一种新型有效的教育资源，对小学数学教学有着辅助性的作用。所以在教育中教师就要掌握微课的运用方法，在促进学生思维发展的基础上来保持学生的学习积极性，让学生感受到学习数学知识的乐趣，从而在微课中来掌握数学知识。 参考文献
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