只要行动，就有收获
——庆阳市新教育实验开放周正宁县榆林子初中考察学习报告
正宁四中 党有库
老僧三十年前未参禅时，见山是山，见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山，见水不是水。而今得个休歇处，依前见山只是山，见水只是水。（《五灯会元》卷17）
----<唐>-青原惟信禅师
2007年岁末，赴沪学习，期间听友人谈起朱永新教授的新教育
实验一事，心向往之，遂购得其专著《新教育》、《我理想中的教育》两本。翻阅数遍，为之振奋，这是一批心怀教育理想和情怀的人在功利教育和已程式化的教育大背景下勇敢地提出了自己的教育理想。数载如一日的教育生活、物欲横流的社会风气已让很多教师忘却了理想。而这种来自民间的呼唤，代表着很多教育工作者压抑在心底的声音，再次点燃了很多人深埋心底的教育理想： “过一种幸福而完整的教育生活”、致力于追求一种理想的教育。这种教育理想，正是对中国教育现状的深刻思索以及对教育价值的再认识，点燃了广大教师的热情，我亦深受震撼，且有颇多感慨。
2013年4月，新教育这个发自田野有着蓬勃生机的理想已成星火燎原之势，在西北的大地上也开始扎根发芽，开始展示其旺盛的生命力。我有幸随同李振江校长一同聆听了卢志文院长的新教育报告会。富有激情和人文关怀的卢志文院长对“学生苦，教师累，家长急，校长冤”的教育现状做了很中肯的剖析和评判。并用通俗易懂的语言阐述了新教育产生的必然趋势,以及新教育实验的理念、精神和新教育实验的架构体系，引起与会教师的强烈共鸣。卢院长朗诵着德国著名
文学家赫尔曼·黑塞的诗句“人生的义务，并无其他，仅有的义务，就是幸福。我们都是，为幸福而来。”陶醉的同时也让我们对我县目前的教育有了更深层次的反思和理解。返校后，李振江校长也和我校领导多次研讨，并以极大的热情在我校大力开展“提高课堂效率、重塑教育理想”的教研教改活动，进一步深化新课程改革，开始了我校的新教育实践之旅。
仅一年多后，新教育的理想已在我县多所学校落地生根开花结果，榆林子初中便是其中之一。四月初，我带队赴榆林子初中参观学习，观摩之后，再次想起朱永新教授的那句话“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹”。以下就在榆林子初中一天的所见所闻做一简要交流共享：
一、营造书香校园，让生命幸福成长
儒雅、典雅、素雅的校园文化品位是踏进校门的第一舒心感受 。地面的干净清爽、一树一花的青翠雅致、 一字一画的悠远意蕴、一言一笑的灿烂大方、抑扬顿挫的朗朗书声……此情此景，让身处其中的人们，看起来顿时多了几份文雅、安静、可爱和灵动。
刚一听完杨振亚校长题为《追求教育本真》的新教育实践认识和学校践行新教育的情况介绍，我的脚步 已不自觉的被那此起彼伏的晨诵声吸引过去。这是海子那声情并茂的《面朝大海 春暖花开》、那是徐志摩婉约柔情的《再别康桥》、一扭头身后传来的是情理交融感人肺腑的《出师表》、七年级那边传来的《塞上行》让我的耳畔仿佛响起了那悠长的驼铃声……或婉约、或抒情、或悲壮、或豪迈、或现
代、或古典的诗句通过孩子们清脆悦耳声音击打着我的耳膜、撞击着我的心田，带着我的思绪激荡在绵长深邃的五千年里……眼前是孩子们微闭着眼满脸倾洒的陶醉表情。一首诗词吟诵完毕，孩子们脸上禁不住流露出愉悦的自豪和别样的可爱……这种学有所获之后发自内心的幸福只有身临其境的人才会被感染和触动。
走进教学楼，浓郁的新教育文化气息弥漫开来。 流连于每一间教室，浸润于诗意的班级文化氛围、特色班级之中，内心不停地感叹：每一个孩子都是一颗茁壮的苗，只要给他阳光他就灿烂、他就怒放！虽然各班文化建设风格迥异、各具特色，但书香浸润的班级似乎又都是相同的：每一个都是书香弥漫，诗意盎然。整洁干净的布置、满满当当的书柜、别出心裁的手工制作、剪纸窗花、充满理想和向上力量的班级介绍、班级公约、富有个性的小组名称和组内格言、温馨的班级合影，这一切都是来自孩子们的劳动或者灵感或者创意。给人的感觉一切都是那么清新、纯净、美丽、充满昂扬的生机与高雅的情趣。 楼道里张国瑞的书法筋骨刚硬、飘洒自若，犹如万马奔腾又似行云流水，汉字的形体之美和国学的韵味随着一撇一捺弥漫开来……画室里孩子们专注地描绘着自己的作品，身旁老师给出现失误的同学低声的纠正着……音乐教室里全身心投入地跟着老师练声、和谱、填词，循循渐进，一首《大海啊，故乡》终于字正腔圆的从孩子们的口里飘扬出来……形体教室里孩子们正做着形体练习，每一个孩子的动作都那么到位，真像是专业的小演员…….这静与动之间涌动着师生一起对高雅生活的享受和对生命本身的无限热爱和尊重。而这一切又岂是一
朝一夕可以做到的？
二、缔造完美教室 书写生命传奇
此次学习让我看到了教室不只是知识的灌输地，应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场，更是个神奇的地方，在那里，任何人都可以获得成长，它是师生共同生活栖居的家园。教室是个诗意的地方，在那里，不管在孩子生命的那一个季节，都可以有一树鲜花，芬芳四溢。“互助学习，小组合作”，每一个孩子都成为学习的主人，每一个孩子都为小组的共同荣誉承担责任。那一大片举起的小手、那一个个争先恐后上台展示的身影、那一阵阵争执声、笑声，老师期许的眼神、鼓励的话语，让走进教室里的每一个人都情不自禁的受到感染而感到放松和快乐…….我带着怀疑的心态随手拉起坐在我身旁的几个略显害羞的孩子让他们上台讲题，他们竟然都成功了。带给我的是一种发自内心的感动和喜悦……
七年级的“增润课程”，融入了分层教学的思想，却又从学生需要出发，学习后进班级的学生得到三名老师的指导，中等学生得到两名老师的帮助，优等班的孩子们由一名老师引导学习……且不管其效果将来如何，但这种考虑也是基于一种人文的关怀基于缔造完美教室的追求,让后进者得到更多的帮助和更细致的指导。
八年级的班本课程，让学生就自己的古诗词的理解为古诗词配图，并展示、讲解自己配画时对诗词的理解。诗中有画，画中寓诗，中国古诗词抽象的意境之美顿时变得形象活泼起来……
师生共读一本书的午读，那种师生各捧一本书如痴如醉读书的场
景充满了温馨的安静和充实的灵动。我不经意的走进两个教室，却又被这安静的场景震撼，就像误闯入了一个神圣的不容玷污的殿堂，只有屏住呼吸，悄悄的退出来。作为读书人，又有多久，我们只流连在虚华的玩弄辞藻扭捏作态的网络文章里，抑或娱乐八卦里，抑或空洞无物大呼小叫的各类新闻广告里？唯有书香能致远，腹有诗书气自华，读书，这是我们读书人的根本……作为一名教师，还要潜下心来，守住日常，守住自我。引领孩子漫步书海，感受书香，在阅读中感受快乐，幸福成长。埋下一粒种子，默默耕耘，相信一定会待到花开的灿烂一刻。“每个孩子叙写生命的故事，让教室成为师生的幸福乐园。”也应该成为我们的追求的目标。 三、师生共舞青春 尽显生命活力
到了大课间师生活动时间，以班为单位，有力的哨音、高扬的头、抖擞的精神、洪亮的口号和誓词，老师们和学生一起在跑步，气势如虹，痛快淋漓。而在跑步队伍中间，踏着优美的舞步，是舞蹈爱好者的集体舞，老师带着孩子们在跳舞，孩子们动作舒展，动若骏马奔腾，刚劲有力，柔若柳枝随风，婀娜多姿，表情丰富，每一个动作都展示出青春的活力与激情，心态的阳光与豁达。让观者无不惊羡、痴迷。 忽又听得楼前似有劲爆的广场舞曲，循声前去，只见一老小伙在前面激情领舞，其动作潇洒有力、热情奔放，领舞者红光满面，喜笑颜开，身后将有百余小孩跟着他投入在音乐和舞步里，其场面之壮观，让围观者顿觉年轻不少，跃跃欲试，这里生命可以感染生命。舞罢上前一看，领舞者竟是多年不见之老同学，让我这个常以为已经人近中年的
只要行动 就有收获——新教育观摩报告
