班克街早期教育方案 - 图文 

（九）教师的作用

在班克街早期教育方案中，与教育、教学原则有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大区别，因此，在说明教师扮演的角色时，我们将两者分别加以阐述：

在儿童社会情感发展方面：在儿童认知发展方面：

（一）在儿童社会情感发展方面：

1.教师是儿童世界的协调者，包括家庭世界、同伴世界及其更大的外部世界。

2.教师应使儿童产生安全感，帮助其克服焦虑，解决离开父母而面临的心理冲突，从而较好地适应社会；

3.培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称职的母亲和心理治疗师应有的许多特点以及令儿童信任的权威性。

4.教师能刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作用。

（二）在儿童认知发展方面：

1.评价儿童的思维，使之将想法进行概括和转换或变为行动；

2.引导儿童达到掌握概念的新水平，或在主题方向控制的情况下拓展内容的范围；

3.对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正；

4.培养儿童直觉的和联结性的思维；提出能促进儿童归纳性思维的问题。

十、与家庭的共同工作

在斑克街早期教育方案中，方案的设计者从儿童的立场定义家庭，家庭指的是“成人和儿童的各种组合体”，是“与儿童接近的，并受到儿童信赖的人们，他们是儿童世界的基础。家庭可以是父母中的一个人、两个母亲或两个父亲、继父母、神父、养父母、叔叔和婶婶、兄弟姊妹、堂(表)兄弟姊妹，或是曾做过家庭日托的邻居”。

（十一）斑克街早期教育方案的新近研究

近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互动”的概念中去。

而进步主义和心理健康则是设计者们关注

的更为集中的两个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个性，增强其社会民主意识。