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《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题开题活页论证

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登记号 《课题设计论证》活页

课题名称:《幼小衔接机制与方法的实践研究》

注意事项:本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息,否则按放

弃申报处理

课题设计论证 ·本课题选题意义; ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设; ·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 (限2000字内) 一、选题意义 幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻教育阶段在教育上的承接和连续。是指幼儿从幼儿园跨入小学这一时期整体教育的双向衔接。幼小衔接既是幼儿园根据幼儿过渡期的身心特点,从体、智、德、美诸方面,为幼儿入学打下良好基础,同时小学教育也要向幼儿园教育靠拢,相互衔接。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠,也不是小学向幼儿园靠,而是双方都要向儿童靠拢,要彼此沟通,相互衔接,双方既要保持各自的独立性,特殊性,又必须同时保持连续性,共同为幼儿一生的发展创造最大的可能性。从幼儿园大班到小学低年级这一段过渡期,也是幼儿心里发展的一个非常主要的转折期。有效的衔接,平稳的过度,会使幼儿在各方面都达到入学成熟阶段,使幼儿身心得到健康发展。 通过幼小衔接,形成幼小有效的双向衔接策略。 二、研究目标 本课题的研究目标是通过实践研究,探索小学与幼儿园衔接的策略和途径,使幼儿能较快地适应小学的学习和生活,促进教师专业化水平的提高。 三、研究内容 (一)调查分析幼儿入学后不适应的因素及原因。 1

从低年级教师、家长及学生三方面不同角度进行调查,并分析幼儿入学不适应的因素及原因,探索幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学的需要。 (二)家长对幼小衔接教育的分析。 通过问卷调查了解家长对幼小衔接教育的观念,探索有效的途径,帮助家长改变不正确观念,从而达到教育一致性,促进幼小衔接。 (三)交流互动,找到幼儿园与小学衔接的平衡点。 在理论学习的基础上,进行两学段的课堂教学互动,探索更接近幼儿园大班幼儿接受能力的教育教学方式并形成策略。 四、研究假设 如果通过本课题的研究,结合我园实际,运用现代教育理论和手段,通过家长培训扭转家长拔苗助长的教育方法。通过实地考察和平时的有意培养提高幼儿自理能力、主动学习能力等,从而消除幼儿对小学的恐惧感,使他们喜欢上小学,盼望上小学;研究出好的幼小衔接策略能在全园推广。 五、研究思路 (一)进一步加强幼儿园与小学的沟通 1、加强幼儿教师与小学教师之间的沟通 首先,幼儿园教师应帮助小学教师了解孩子在幼儿园时的表现,使小学教师尽快的发现孩子的优点,给他们更多的鼓励,使孩子入学后保持积极上进的心态,尽快适应小学生活。同时,小学教师要注意多向幼儿园靠拢,给孩子创造宽松自由的环境,注意孩子的学习特点和年龄特点,采用一些具体形象的方式,促使孩子积极主动地参与学习活动 。 2 、加强幼儿与小学之间的沟通 把小学生请到幼儿园与幼儿游戏、聊天,帮助幼儿了解小学生活;幼儿也深入到小

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学课堂与小学生共同听课,熟悉学校生活。 (二)、加强合作交往能力的培养 1、交往能力的培养 大班幼儿有了主动向别人学习的愿望。教师应及时抓住这点,通过主题活动,引导幼儿在参加活动时能有目的的向别人进行提问,体验在寻找探究答案的过程中与人交往的快乐 。扩大幼儿的活动范围,抓住契机,引发幼儿与他人主动交往。 2、合作能力的培养 使幼儿在交往过程中不断的体验合作的意义,抓住时机以肢体语言强化幼儿合作的行为。对于一些比较自私的幼儿,引导他们认识到怎样与别人交往,让他们明白在与人交往的过程中,要改掉自己的毛病和不良的行为习惯,才能更好的与人交往。 (三)、进一步培养良好的规则意识 在规则意识上,要培养幼儿养成遵守规则的良好习惯。 (四)加强家园共育,转变家长的教育观念。 《纲要》指出“家长是幼儿园重要的合作伙伴”。因此,帮助家长改变教育观念, 更新教育方法,家园互相配合,共同培养幼儿的良好习惯。 六、研究方法 1、文献研究法:收集国内外幼小衔接教育资料,为进一步实施研究找准了方向。 2、问卷调查法:了解小学教师、幼儿园教师和家长对幼小衔接教育的看法,找到两学段的差异,弄清了需要衔接的研究点,为课题的深入研究打下基础。 3、个案追踪法:建立“幼儿跟踪档案”,对幼儿在园的活动能力表现进行记录分析,并对幼儿入学后的学习、生活等方面进行跟踪记录分析,呈现幼儿成长轨迹,为研究提供资料。 本课题还需应用行动研究法、实验法、整群抽样法等。

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七、实施步骤 第一阶段 :准备阶段(2015年10月------2016年2月) 1、填写课题申请.评审表,课题设计论证,完成课题研究方案的制定、申报工作。 2、讨论修定幼小衔接工作计划。 第二阶段:实施阶段 (2016年3月--------2016年7月) 1、对幼小衔接进一步调查。 2、开展幼小衔接活动,根据自己的经验进行研讨,进一步验证幼小衔接的功能与价值。 3、观摩与研讨,集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑。(交流各自在幼小衔接中的观察记录与反思) 4、课题小组成员观摩幼小衔接活动,发现问题并及时反馈与交流,寻找解决方法。 5、通过与幼儿园沟通,一日生活中采取多种方式方法的教育活动,培养幼儿的相关能力和习惯。 6、分享交流,教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享。 第三阶段:总结阶段(2016年8月-----2016年9月) 1、整理所有课题研究资料。 2、对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成课题结题报告。 3、汇编专题论文集。 4、申请结题。

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完成课题的可行性分析

·完成课题的保障条件(如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等)。 (限800字内,本页不够可加页) 一、主要参加者的学术背景和人员结构 课题主要负责人,一级教师,幼教研究员,曾多次被学校评为优秀教师、模范班主任、师德标兵,2009年被评为县级优秀教师。从事教育事业24整。本人不仅有丰富的教学经验,还有较强的观察、动手操作能力和沟通能力,同时具备很强的科研能力和撰写能力。 参加过县级、省级、国家级课题研,先后有7篇论文在市、省国家级刊物中发表。其中《浅谈怎样用爱和幼儿沟通》于2011年在《陕西教育》发表;《怎样使拼音教学变成快乐的海洋》和《如何使幼儿在轻松快乐中识字》在《榆林教育》国庆杯大赛中获奖并发表;《怎样使识字教学其乐无穷》、《浅谈多媒体技术在幼儿园数学活动中的作用》等在《基础教育研究与探索》中发表:《怎样在故事教学活动中培养幼儿的语言表达能力在《教学与研究》中发表。本人的教学经验、科研能力和撰写能力有效的保证了课题研究的顺利进行。 课题研究成员一,二级教师。在任教期间,兢兢业业,热爱自己的本职工作,曾多次被学校评为优秀教师和模范班主任,2009年被评为市级优秀教师。论文《着力提高学生的主体地位》于2008年9月在《陕西教育》发表。《语言教学中如何培养幼儿的语言表达能力》与2012年12月荣获国家级科技教育一等奖。该同志再2010年被评为全园基础教育科技优秀工作者。 课题研究成员二,二级教师。他性格开朗沟通能力强,是幼儿心目中的偶像,家长的知心朋友。 二、研究时间及所在单位条件 1、课题研究时间:对本课题的实验研究时间幼儿园予以保证,每位教师每星期上课时间科学规范,有充分的时间能够搞此项工作。 5

《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题开题活页论证

登记号《课题设计论证》活页课题名称:《幼小衔接机制与方法的实践研究》注意事项:本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息,否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义;·本课题的研究目标、研究内容、研究假设;·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。(限2000字内)一、选题意义幼小衔接是幼儿
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