多媒体教学之我想
在多媒体教学实践中,我深刻的熟悉到,恰本地选择和运用现代化教学媒体,并与传统教学手腕相结合,能充分地调动学生学习的踊跃性、主动性,形成合理的教学进程,从而达到最优的教学成效。 一、多媒体教学的优势
1.突出重点难点,激发学生的学习爱好
传统的课堂教学一般是“满堂灌”,一本书,一张嘴,一支笔就完成一堂课的教学。在如此的教学中,学生“注意”的持久性和稳固性较弱,往往是教师上得口干舌燥大汗淋漓,学生也听得筋疲力尽索然无味。而多媒体利用形象、具体、生动的画面和声音来呈现新知识,能使学生在视觉和听觉上取得和谐的信号刺激,使大脑取得多种类多层面的知识信息,大大激发了学生的爱好和踊跃性,增强了他们对学习重点、难点的注意。同时多媒体还能够打破时刻和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息,解决了由于时刻和空间的限制产生的教学难点,从而使学习内容变得容易明白得和把握。 2.使练习形式多样化,迅速反馈学习结果
咱们明白,课堂练习是增强对知识的巩固和运用的最好方式,传统的教学中,学生练习结果的反馈速度较慢,学生老是等到教师批改作业后,才明白自己什么地址显现了错误。而且,学生在持续的学习中易疲劳,因此不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,以维持学生旺盛的学习精力也是对教师教学的要求。多媒体教学确实是优化课堂练习教学的好帮手。比如咱们进行依照梯形图编写指令表那个练习时,由于一
些梯形图程序很长,教师就先把它作成图片发送到学生机上,让学生把图片缩小后放置在屏幕一边,然后再按此图做指令表的编写练习。指令表编写完毕,可用软件迅速地把所编写的指令表翻译成梯形图。若是做的对,翻译的结果与教师的所给的原程序一致。若是不一致,软件还会告知学生程序的某行显现了错误。这时,学生就产生了“什么缘故?”的疑问,期望答案的愿望很是强烈,就会向教师或同窗请教,及时修正错误。教师也能依照学生的反馈,不断地对教学进程实施随机调控,达到和谐共振的状态。
3.有效增进经历,培育经历能力
人们老是通过自己的感官来感知周围世界的存在,即用感官来获取多种信息的,可是,各类感官的感受能力是不一样的。特瑞克勒曾断言:咱们的学习10%通过味觉,15%通过触觉,35%通过嗅觉,11%通过听觉,83%通过视觉,这一排序与人们在实践中的体会是相一致的,视觉与听觉在学习中占有极为重要的地位,而若是把二者结合起来的视听觉媒体,那么能够令人在学习中取得更多的知识。
另外,对经历率的研究说明,单用听觉,三小时左右能维持所取得知识的60%,三天后那么下降为15%,单用视觉三小时后为70%,三天后那么为40%,假设视听觉并用三小时后为90%,三天后为75%,因此视听觉媒体还能够有更长的经历维持率和最正确的学习效率。 4.教案修改方便,轻松教学 多媒体教学具有着形象性、多样性等特点,能充分调动激发学生学习爱好,促使学生主动踊跃学习,全面提高学生的素养,是超级高级的划时期的一种教学工具。但在教学实践中我也体会到,
若是不能慎用、善用多媒体,一样会给教学带来负面阻碍。 二、在利用多媒体教学进程中应该注意的问题 1.莫要“穿新鞋走老路”
有一些教师以为只要运用了多媒体辅助教学,自己便拥有了先进的教学思想。但他们在设计课件时,仍是沿袭过去以“满堂灌”的教学适应,将讲课内容多数写入课件并设计成顺序式结构在显示器屏面上放映。讲课时手不离鼠标和键盘,不管学生听讲时候的表情,不管学生可否来得及阅读和消化,不管学生可否记上笔记,尽管垂头盯着电脑屏幕“念”课件,说完一屏就翻页。如此教学不可是穿着“多媒体”的新鞋走“一言堂”教学的老路,而且丢失了与学生的互动沟通与亲切交流,教学成效绝对可不能好的。 2.莫把“课件”变成“动画”
在利用多媒体的教学手腕时,有的教师喜爱将课件背景制作的过于复杂,动画、视频、图片和声音利用频繁,多种特效层出不穷令人眼花缭乱,看起来仿佛活泼生动,事实上却很容易分散学生的注意力。视频、图片过量,学生光顾着看影片和图片了,很难静下心来深切试探。比如课件播放时声音不断的响起容易鹊巢鸠占,容易打断或干扰学生的思维。心理学告知咱们,人的知觉具有选择性,选择的进程确实是区分对象和背景的进程,对象与背景之间的不同越大,就越容易被优先选择。因此,在课件的制作和屏幕设计进程中,不要做的琳琅满目,画面要有科学性,色彩要柔和、搭配合理,要符合学生的视觉心理,配音要注意艺术性,要优美、轻松、适当。
多媒体教学之我想
