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一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》
教科版教案
一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案 一、 教材及学生分析：
这一课是本单元最后一课，是本单元的回顾和总结的综合应用课，并将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课有两个活动，一是观察比较尺子和测量纸带的异同，二是用尺子测量物体的长度。通过比较和测量，学生能更深刻地认识到统一标准是非常有意义的，并初步学会了尺子的使用方法。
根据一年级学生注意力不能长时间集中，思维容易游离，不能很好的理解教师提出的问题，不能较好的表达，教师在教学设计时应该增加趣味性，问题的提出应简约直白有针对性，活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平，多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时，应正确处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系，不要超出一年级学生的学习要求，初步掌握尺子的使用方法即可。 二、 教学目标： 科学概念：
1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的；
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2、尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
科学探究：
1、在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨 论和交流；
2、细致观察并比较尺子与测量纸带的异同； 3、初步掌握尺子的使用方法。 科学态度：
1、发展在日常生活中运用测量的认同感； 2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位； 3、愿意分享与交流自己的观察结果； 4、具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境：
1、意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法；
2、体会到统一测量工具和单位给生产、生活带的便利； 3、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 三、 教学重难点
重点：细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 难点：用尺子测量物体的长度 四、 教学准备：
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上节课的测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、活动记录单
五、 教学过程： 教学过程 教学活动设计 学生活动 设计意图 一、聚焦
1、展示上节课制作的测量纸带，说说它的作用？ 2、今天我们有了一个比测量纸带更“先进”的测量工具——软尺（展示软尺） 你在哪里见过这个软尺？
3、小小软尺不简单，在生活中有非常大的用处。 学生回忆并说说测量纸带的作用 （预设：测量长度）
（预设：妈妈量衣服，量身体）
根据一年级学生心理特点，设置悬疑，激发学习兴趣，进入新课。 二、探索
谈话：小小尺子不简单，它先进在哪儿呢？ 1、任务一：观察比较测量纸带和软尺的异同点 提问：我们制作的测量纸带和软尺有什么相同点和不同
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点呢？
（出示纸带和软尺的细节图示范几处明显的异同点） （出示任务单一，讲解观察方法，对的打√，有其他发现用拼音写在空白处）
2、在教师引导下，总结异同点。 （边总结边出示对比细节图） 3、任务二：用尺子测量物体长度 （1）简要介绍并示范尺子的使用方法 （展示细节图）
（2）请一位学生上台示范测量并读出读数。 （3）小组尝试用塑料尺、软尺和测量纸带分别测量橡皮和书本的长度
（教师巡视，并帮助有困难的学生） 小组合作观察并讨论
先让学生发现几个比较明显的异同点，再仔细观察更细小的异同点
引导学生把异同点表述完整。
小组合作尝试测量橡皮和书本的长度，并记录。 根据一年级学生的特点，降低了比较的难度，用打钩的方式观察比较，更有目的性，任务单留出了几处空白处，鼓励学生发现更多的异同点。
为了增强测量的规范性和目的性，采用了示范和请一位
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学生上台演示的方法，多次强调测量的方法，然后再小组合作分别测量。
用测量纸带、软尺、塑料尺分别测量物体的长度，既可以训练学生测量的技能，也可以从测量纸带、塑料尺、软尺的测量结果对比中得出，尺子比测量纸带更先进，更精确的地方。 三、研讨
1、提问：尺子和测量纸带相比，有什么更先进，更好的地方？
2、拓展：生活中常见的尺子。 （展示图片） 学生交流并回答
（预设：软尺不容易破，方便携带；软尺可以测量更长的物体；软尺刻度更小，测量更精确
回到课前提出的问题‘尺子为什么更先进？’起到解决问题、首尾呼应的作用。 六、板书设计：
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一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案
