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一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》
教科版教案
一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案 一、 教材及学生分析:
这一课是本单元最后一课,是本单元的回顾和总结的综合应用课,并将认识世界通用的标准长度测量工具——尺子。本课有两个活动,一是观察比较尺子和测量纸带的异同,二是用尺子测量物体的长度。通过比较和测量,学生能更深刻地认识到统一标准是非常有意义的,并初步学会了尺子的使用方法。
根据一年级学生注意力不能长时间集中,思维容易游离,不能很好的理解教师提出的问题,不能较好的表达,教师在教学设计时应该增加趣味性,问题的提出应简约直白有针对性,活动的难度应尽量贴近一年级学生的认知水平,多用选择的方式记录。在用尺子测量物体的长度时,应正确处理好与二年级数学中使用尺子的教学内容的关系,不要超出一年级学生的学习要求,初步掌握尺子的使用方法即可。 二、 教学目标: 科学概念:
1、尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的;
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2、尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
科学探究:
1、在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨 论和交流;
2、细致观察并比较尺子与测量纸带的异同; 3、初步掌握尺子的使用方法。 科学态度:
1、发展在日常生活中运用测量的认同感; 2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位; 3、愿意分享与交流自己的观察结果; 4、具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境:
1、意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法;
2、体会到统一测量工具和单位给生产、生活带的便利; 3、认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 三、 教学重难点
重点:细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 难点:用尺子测量物体的长度 四、 教学准备:
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上节课的测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、活动记录单
五、 教学过程: 教学过程 教学活动设计 学生活动 设计意图 一、聚焦
1、展示上节课制作的测量纸带,说说它的作用? 2、今天我们有了一个比测量纸带更“先进”的测量工具——软尺(展示软尺) 你在哪里见过这个软尺?
3、小小软尺不简单,在生活中有非常大的用处。 学生回忆并说说测量纸带的作用 (预设:测量长度)
(预设:妈妈量衣服,量身体)
根据一年级学生心理特点,设置悬疑,激发学习兴趣,进入新课。 二、探索
谈话:小小尺子不简单,它先进在哪儿呢? 1、任务一:观察比较测量纸带和软尺的异同点 提问:我们制作的测量纸带和软尺有什么相同点和不同
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点呢?
(出示纸带和软尺的细节图示范几处明显的异同点) (出示任务单一,讲解观察方法,对的打√,有其他发现用拼音写在空白处)
2、在教师引导下,总结异同点。 (边总结边出示对比细节图) 3、任务二:用尺子测量物体长度 (1)简要介绍并示范尺子的使用方法 (展示细节图)
(2)请一位学生上台示范测量并读出读数。 (3)小组尝试用塑料尺、软尺和测量纸带分别测量橡皮和书本的长度
(教师巡视,并帮助有困难的学生) 小组合作观察并讨论
先让学生发现几个比较明显的异同点,再仔细观察更细小的异同点
引导学生把异同点表述完整。
小组合作尝试测量橡皮和书本的长度,并记录。 根据一年级学生的特点,降低了比较的难度,用打钩的方式观察比较,更有目的性,任务单留出了几处空白处,鼓励学生发现更多的异同点。
为了增强测量的规范性和目的性,采用了示范和请一位
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学生上台演示的方法,多次强调测量的方法,然后再小组合作分别测量。
用测量纸带、软尺、塑料尺分别测量物体的长度,既可以训练学生测量的技能,也可以从测量纸带、塑料尺、软尺的测量结果对比中得出,尺子比测量纸带更先进,更精确的地方。 三、研讨
1、提问:尺子和测量纸带相比,有什么更先进,更好的地方?
2、拓展:生活中常见的尺子。 (展示图片) 学生交流并回答
(预设:软尺不容易破,方便携带;软尺可以测量更长的物体;软尺刻度更小,测量更精确
回到课前提出的问题‘尺子为什么更先进?’起到解决问题、首尾呼应的作用。 六、板书设计:
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一年级科学上册《比较测量纸带和尺子》教科版教案
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