《第56号教室的奇迹》第三章读后感
我在阅读《第56号教室的奇迹》前，首先被封页上“分享全美最佳教师的爱心和智慧”、“让孩子变成爱学习的天使”吸引了。仔细阅读之后，我被一则则小故事而感动！让我对雷夫老师的敬佩之情油然而生，他对教育的热情、执着、智慧和爱心，让我学到了很多，其中有这样一段：你就是榜样，孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
雷夫老师说得很正确，你就是学生的榜样，无需要过多的语言，你的行动就是孩子无声的榜样！小小的一件事，就折射出好的教师，是孩子一生的奇迹。无论你是孩子的父母，还是孩子的老师，都可以像雷夫一样，让孩子变成有爱心，诚实、爱学习的天使，精彩他们的一生。
刚才我们团队的王今知老师给我们分享了该书的第二章，下面由我来与大家共同阅读《第56号教室的奇迹》的第三章《培养终身阅读的孩子》。
关于“为什么要阅读？”雷夫的回答是：“我阅读，是因为我喜欢这么做。”而大多数学生的理由想必不是这样。“阅读能力又如何评估呢？”
雷夫班的五年级学生自己设计了一份只有3个问题的专业测验，问题是这样的：
1、你是否曾经因为老师教得很无聊，又很想看完手上正在看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？
2、你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？
3、你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？
这是一份有趣的测试卷，雷夫说：凡是以上3个问题都答“是”的孩子，注定一辈子爱读书。
关于阅读，雷夫告诉我们：我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。
要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读时一个必要的基石。
1、阅读需要“大人的指导”：
雷夫举了一个小例：一个10岁身体虚弱的孩子，在选择食物时需要我们的指导，帮孩子拿走盘子中的“垃圾食物”，才能使孩子恢复体力。阅读也应该是这样，因为我们毕竟比孩子更有生活阅历。
2、在这个电脑网络时代，很多人认为没有上图书馆的必要，在“善用图书馆”和“挑选文学作品”的章节里，雷夫却认为“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中，对孩子们是很有益处的。”而且我们还要帮助孩子去选择适合他们去阅读的书籍。而获得儿童文学奖的书籍无疑是孩子们阅读的首选。阅读过程中，“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。”只有这样，孩子才会有正确的阅读动机，能力才会增强。“我们必须以身作则，当个好榜样。”
3、“把阅读和世界联结起来”
乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越阶段想象范围的思考能力。他们会在角色、情境和自我之间建立联系，并且把他当做做决定时的参考。
当孩子看完原著再去欣赏改编的电影时，他们的阅读热情和积极性就会大大提高，孩子们都应以此为阅读的目的。
4、第56的奇迹还在于——这是一个已“笑声和泪水”来评判孩子阅读能力的教室 我们一起来看看发生在56号教室里的一个小故事：
“我们在某个星期六阅读黑人剧作家韩丝.贝莉的经典作品《日光下的葡萄干》。我为孩子们搜集剧本，并针对该剧作对于美国剧场的影响做了背景说明，然后带着他们读完剧本。读到最后几行时，许多学生发出欣赏杰作后的那种既惊喜又满足的赞叹。但14岁的路易斯却在座位上默默地掉泪。他强忍住啜泣时，没有人嘲笑他。等他恢复了平静，我问他这出戏为何深深打动他，他的回答很简单：“我哭，是因为它描述的就是我们家的故事。”
他爱好阅读。他具有解析伟大作品和将之与自身经验联结的能力。多年后，学生们读的作品很有可能就是出自路易斯之手。如果我们不退缩，就可能培养出更多像路易斯这样的学生。”
笑声和泪水可能不会列在我们的阅读标准上，但却是第56号教室评判阅读的标准。 热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。
谢谢大家的聆听，接下来由我们组的阳婷婷老师继续与大家分享读书心得。
《第56号教室的奇迹》读后感
