初中数学“智慧课堂”的构建与实践模式初探

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初中数学“智慧课堂”的构建与实践模式初探

作者：许竞文

来源：《新课程·中学》2019年第03期

摘 要：随着“互联网+”的发展，传统的教育教学所支撑的课堂形态越来越不能适应当前信息化教学改革需要，“智慧课堂”作为技术与教育深度融合的产物应运而生。在初中数学课堂中推广“智慧课堂”尤为必要，智慧课堂是教育信息化的立体化表现，智慧课堂改进了教学模式，优化了学习环境和资源，是深耕教育特色化，坚守教育优质化，投身教育现代化的真实缩影。 关键词：智慧课堂；初中数学；实践

随着“互联网+”教育信息技术的发展，数学课堂教学已进入以信息技术为引领、以互动协商为特征、以教学效果为追求的新型教学模式。在这一过程中，各种网络平台技术不断应用于课堂教学，在很大程度上提升了教学质量。此外，数学学科核心素养理念近年来已在初中数学教学中得以推广，相关的教学改革此起彼伏。基于上述背景，初中数学“智慧课堂”就应运而生了。

一、“智慧课堂”的内涵

目前，国内对智慧课堂的理解总体上有两类观点：一类是从教育视角提出的，认为课堂教学是师生情感与智慧综合生成的过程，智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”；另一类是从信息化视角提出的，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学信息化、智能化，创设富有智慧的课堂教学环境。两类观点视角不同，定义也就不同，如果把两者结合，对“智慧课堂”的理解会更加科学和完整。

智慧课堂是指在信息技术指导下，通过数据化的决策分析、即时化的评价反馈、立体化的互动交流和智能化的资源推送，创设富有智慧、有利于协作交流和意义建构的理想学习环境，通过智慧的教与学，促进学生形成辨析判断和发明创造能力的新型课堂模式。智慧课堂将教学资源和课堂互动通过信息技术搬上网络，创造智能化的学习空间，让学生在智慧学习中发展学科核心素养、获得理论知识与实践技能。

智慧课堂通过先进的智慧教学模式，高效组织课堂教与学行为，以教学组织结构为主线把学习分成两层，即分组合作型学习和个人自适应性学习。

分组合作型学习强调构建学习共同体，通过智慧教室多屏协作，最大限度地支持小组讨论与演示，以可活动的新型桌椅及平板学习等方式支持个人学习的开展，以此培养学生的综合应用能力。