精心整理 济制度。
青少年儿童身心发展规律。本国学制的历史发展和外国学制的影响。
14、教育目的的层次结构
国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。 各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。（普遍与特殊） 教师的教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。（具体与抽象） 15、教育目的体现的基本精神 [1]我们要培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治素质与科学文化知识能力的统一。 [2]我们要求学生在德智体美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。 [3]适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。 16、教育目的确立的依据
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教育活动中人的价值选择，人们的教育思想等。 生产力水平和科学技术发展水平。社会政治经济制度。受教育者的发展规律。 17、全面发展五育的关系
[1]德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，为其他各育提供了方向性的保证。 [2]智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。 [3]体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。 [4]美育在全面发展教育中起着动力作用。 [5]劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。 第二章：中学课程 1、分科课程、综合课程和活动课程 一、分科课程又叫学科课程，是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整。 第一，强调知识本位，从不同的知识体系出发设计课程；
第二，以知识的内在逻辑体系为核心编制课程； 第三，重视学科的理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。
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二、综合课程。
三、活动课程又称儿童中心课程、经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。
第一，从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程； 第二，以儿童的心理发展顺序为核心编制课程； 第三，主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。 2、制约课程开发的因素 [1]学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性； [2]社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响； [3]学科特征影响课程的编制。 3、课程计划的含义和内容 课程计划是根据教育目的和不同类型学校和教学任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。 课程计划的内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中，课程设置是课程计划的首要问题。 4、课程标准的含义和结构
课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。
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新课程标准的基本结构：
第一部分是前言，包括课程的性质与地位，课程的基本理念、课程标准的设计思路等。
第二部分是课程目标，包括总目标和阶段目标。 第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点。 第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。 5、新课改的基本理念 第一，三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标。 第二，综合课程观，体现整体性、开放性、动态性。 第三，内容联系观，“生活化”。 第四，学习方式观，自主、合作、探究的学习方式。 第五，发展评价观。 第六，校本发展观。 6、新课改的核心理念 新课程标准的核心理念就是教育以人为本，即：“一切为了每一位学生的发展”。 第一，关注每一位学生。
第二，关注学生的情绪生活和情感体验。 第三，关注学生的道德生活和人格养成。 7、新课程改革的具体目标 （一）实现课程功能的转变；
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（二）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； （三）密切课程内容与生活和时代的联系； （四）改善学生的学习方式；
（五）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
（六）实行三级课程管理制度。 第三章：中学教育 1、教学的定义及特点 教学是在教育目的的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 第一，教学以培养全面发展的人为根本目的； 第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成； 第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 2、教学的意义 （1）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式； （2）教学对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。 （3）教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。
3、我国现阶段的教学任务
（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。
（重点中学）教育知识能力简答题汇总
