巩固 实践 探究
摘要：学生的作业就是一种重要的课程资源，面对课程改革和生物新课程的不断推进，生物学作业的科学设置已是急需突破的课题，让作业在学生的学习中发挥应有的功效。
关键词：生物学； 作业； 创新
2001年9月起在全国实施的基础教育课程改革目标中强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。
学生作业的设置是生物学教育中一项不可缺少的教学环节，它具有巩固旧知识、反馈信息、承上启下等多种功能。由于受传统考试制度的影响，初中生物教育在学校得不到重视，生物作业设置的缺失是一个较为普遍的现象。正确组织好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。下面就农村初中生物作业的设置谈谈自己的做法。
一、体现生物学基础知识及时巩固。
生物学知识很广，题目多，教师随意地无选择地让学生做，在初中阶段时间和课程安排不允可，学生也会做无用功。对于基础知识型作业，现有资料上的习题要进行选做，以生物学核心知识为根本依据，教师可自行设计，也可让学生自已设计，教师再进行筛选对学生进行生物学基础知识的训练。
笔者在教学过程中，新授知识的巩固一般在课堂结束前五至十分钟进行，多以一问一答方式进行，题型有选择、填空、判断、识图和简答等。题目数量控制在10题以内。而且在教学中设置了一个“不倒问”环节，即由学生根据本课知识，设计问题。每位学生准备一个问题，考查本班学生，这也成为教师设计问题和设计试题的丰富资源。
生物基础性作业是帮助学生复习巩固所学的基础知识，形成较熟练的技能技巧，为下一次学习新知识奠定基础。一个单元的和一个章节的内容作为基本的知识作业单元以文本试卷形式布置，笔者一般在章节内容结束时使用《生物学》配套用书——生物实验报告册中供学生选做的习题，它以生物课程标准为准绳，题目定位在每个学生都能达到的基本要求上，作业以书面的方式进行，题目的形式和呈现方式有新意。
二、体现生物学技能注重实践运用
学生掌握知识的目的在于运用，而且主要是实践活动中的运用。教师在新课结束后趁热打铁鼓励学生从作业中思索问题，提出解决部分实际问题的方案，使
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