物运行的基本常识，而不是对这个世界全然无知。 语言发展——）8大儿童心理学实验（10．
从婴儿出生到他们说出生命中第一个字的这一年里，可能最让他们印象深刻的应该是这条漫漫长路的第一步。这一步就是分辨那些说话的声音，并进行归类。 为了明白这到底多难，想象一下你听到一种完全陌生的语言。对你来说外国话字和字、词和词联成一片，听起来就像不间断的噪音。 小婴儿面前就有这么一座大山，但是分辨词汇对他们来说还早得很，他们最初的一道关是在声音这个更低的层次。婴儿面对的第一个挑战是分辨说话的最基本元素——音素，也就是我们最基本的声音。 发现“b”和“p”的区别
在1971年布朗大学的Peter D Eimas和同事的经典实验之前，心理学家并不确定婴儿什么时候能够区分音素。
Eimas和同事的实验对象是1到4个月的婴儿，目的是测试他们能不能区分“b”音和“p”音。要知道这两个音之间只有10毫秒的区别，区别的难度可想而知。要能够听到这么细微的区别，婴儿的耳朵必须非常灵敏。 他们设计了一个非常巧妙的方法，探测婴儿是否注意到了从一个音变成另一个音。他们让婴儿叼着一个假的乳头，用来测量婴儿吸吮的频率。他们的想法是，吸吮频率可以反应婴儿对于周围发生的事多感兴趣。他们越感兴趣，吸吮的频率就越高。
在实验中，婴儿重复听到“b”这个音。最开始婴儿觉得这个音挺有趣，所以他们吸吮的速度也比较快。过了一会，他们觉得无聊，吸吮的速度也就降低了。 这个实验的关键是：在有些实验场景中，会变成“P”，而另一些场景中一直是“b”音。实验者通过吸吮频率的变化，来证明的是婴儿有没有注意到这个变化，以此说明他们他们能否区分“b”和“p”音之间微小的差别。 分辨音素的天生本领
Eimas和同事们发现，一个月的婴儿都能区分出“b”音和“p”音的区别。 像这样的发现还有很多，很多心理学家根据这些发现认为，婴儿天生就有能力区分那些只有细微差别的声音。而这个能力正是语言学习的基础。
大多数语言有40个左右不同的音素，而婴儿最终的任务是熟练掌握所有音素。在婴儿最初的三个月，他们会或发出各种声音，但是没有一种声音像“说话”的。 个月大的时候，婴儿就开始发3但是，部分因为这种天生的区分音素的本领，
出一些像元音的声音了。他们征服了最初的几个因素，并为学习说话做好了准备。 开口说话
虽然婴儿天生一双能分辨语言的好耳朵，婴儿11个月开始，情况发生了微妙的变化。研究表明，成人可以分辨的音素远比婴儿少的多。
这是因为11个月以前的婴儿，他们可以熟练分辨所有不同语言中可能出现的音素。不过11个月以后，婴儿基本确定了自己的第一语言，只要能分辨母语中的音素就够用了，因此渐渐地丧失了分辨其他语言因素的能力。婴儿开始专门学习一种语言。
11个月时的对一种语言中的学习分化，对母语中40种音素的专攻，以及其他言语过程，所有这些都催促着那个神奇的时刻的降临——第一句话马上就要诞生了！ 10大儿童心理学实验（9）——游戏
六种游戏：我们如何学会合作？
游戏是件正经事。早期发展心理学家Lev Vygotsky就认为，在我们上学之前，游戏是成长最重要的资源。 通过游戏，儿童学会很多基本的社交技能，并不断练习。他们发展出自我的概念、学会如何和其他孩子相处、怎么交朋友、怎么说谎、怎么扮演自己的角色。 关于童年时期游戏的演进，早期的经典实验当属上世纪二十年代末，明尼苏达儿童发展研究所的Mildred Parten进行的实验。她仔细观察了2到5岁的孩子，把他们的游戏分成了6种类型。
Parten利用对儿童行为系统取样的方法进行来收集资料。她根据事先的安排，有系统地观察每个儿童的活动，每段观察为期1分钟。（译者：实验场景是将一群年龄相近的孩子放到一起——可能是在幼儿园、托儿所里，同时有很多玩具供他们选择。旁边没有成人。通过单面玻璃对孩子进行系统观察，并将某项活动的次数等记录填写在预先设计好的记录表上。所谓系统是指，第一分钟观察1号孩子，第二分钟观察2号孩子，第三分钟观察3号孩子etc.）
值得注意的是，前四种游戏并不需要很多和他人的互动，但是后两种却需要。当孩子玩不同的游戏的时候，Parten注意到孩子越大，他们会越来越少玩前四种 也就是互动更多的那两种。——游戏，而更多进行后面两种
1、无所事事：孩子基本上很少动，看似毫无目的地随便动来动去。这种游戏方式相对少见。
2、单独游戏：孩子自顾自地玩，好像根本注意不到其他孩子。这种情况在2到3岁的孩子中最为常见。
3、看别人玩：孩子对其他孩子的游戏很干兴趣，但是并不和他们一起玩。他们可能会提问或者和其他孩子说话，但是主要的活动就是看。
4、平行游戏：孩子模仿其他孩子的游戏，但是并不主动加入他们。比如，他们可能玩同样的玩具。
5、联合游戏：比起玩具，孩子对彼此更加感兴趣。这是儿童游戏中第一类需要大量社会性互动的游戏。
6、合作游戏：孩子的游戏里出现了一定的组织，比方说游戏有了一些目标，孩子经常要担任一些角色并且在小组里行动。
与皮亚杰将主要从认知发展的角度看待儿童不同，Parten强调了游戏在学习与人相处中的重要作用。游戏
10大儿童心理学实验（10）——认知发展 皮亚杰的认知发展理论：儿童如何掌握知识
他的成就屡屡被人怀疑，因为他提出的理论是心理学中最广受争议的观点之一。他关于儿童发展的实验和理论一经问世，就面对无数的挑战，很多内容后来被修正。认知
但是由于他对于儿童心理学发展不朽的贡献和深远的影响，他当之无愧地成为心理学历史中的殿堂级人物。在10大儿童心理学实验系列的守宫篇中，我们就将介绍这位瑞士著名的发展心理学家的研究。 皮亚杰的理论曾被无数人诟病，但他本人却有受到心理学家的无限尊崇。要想了解这看似矛盾的观点，下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子身上进行观察实验，也会跟你聊聊为什么他的结论可能是错的，以及他的四各阶段理论的核心发现。 眼不见，心不烦
在皮亚杰很多细致的观察实验中，有一个是观察当时只有7个月的女儿杰奎琳这样她就看不见鸭子然后被被子盖住了，她把一只塑料鸭子掉到了被子上，的。．
了。皮亚杰注意到，尽管杰奎琳清楚地看到她把鸭子掉到什么地方，而且也能够到，但她一点试着去捡起鸭子的意思都没有。 皮亚杰觉得很好奇，于是把鸭子又放到了她可以看到的地方。然后当她就要抓住鸭子的时候，他又漫漫的、清清楚楚地把鸭子藏到了被单下面。小女孩好像以为鸭子消失了，就像之前一次一样，没有试着在被单下面找一找。 对皮亚杰来说，这个行为很奇怪——因为当杰奎琳看得到鸭子时，明明对那个鸭子很感兴趣；但只要她从视野里小时就好像完全忘记了一样——看起来，眼不见，果然心就不烦了。
皮亚杰从这个观察以及其他很多实验中得到结论：儿童并不是天生就了解当我们看不见物理的时候，他还会继续存在。他认为，这个概念需要孩子自己通过接触和探索这个世界慢慢掌握。
直到9或10个月，皮亚杰才看到他的孩子开始找那些藏起来的东西。 皮亚杰关于发展的四阶段理论 虽然很多家长都会这样和孩子玩，但皮亚杰却用这些观察以及很多其他实验发展出一套关于孩子如何获得知识的理论，也正是这个理论让他广为人知。
在这个理论中，皮亚杰阐述了儿童在了解世界的过程中，顺次经历的四个阶段。 感知运动阶段（出生至18-24个月）：婴儿只能注意他自己的感觉、因为身体产生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝试所有新鲜事物，来探索这个世界。 前操运演作阶段（18-24个月至7岁）：在这个阶段，儿童可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。就好像他们拥有了思维的工具，但是还不知道如何实用这些工具。比方说，在算数里，他们还不知道2 x 3 和 3 x 2是一样的。 具体运演运阶段（7岁至12岁）：在这个阶段，儿童掌握了造作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。 形式运演阶段（12岁以上）：从此开始，儿童能够思考抽象的概念。这时候，他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念。也差不多从这时候，他们的 思维开始接近成人的思维。．
由于这个重大理论，皮亚杰受到了尊崇。但是就像很多大胆的理论一样，后人发现了越来越多的证据，与这个线性的发展理论背道而驰。 比如，在他的女儿杰奎琳不能够到小鸭子的这个问题上，他的结论可能就是错误的。后来的实验发现，只有三个半月的婴儿可能就明白物体恒存在（见10大系列之7）。对于杰奎琳的行为，现在的心理学家可能解释为她不记得或者不能去抓那些看不见的东西。
爱因斯坦对皮亚杰的评价：天才！
虽然像这样的研究发现推翻了皮亚杰的理论，但是他的研究还是吸引着很多人，并激发出以后的研究。从像藏起女儿玩具鸭的观察到了不起的四阶段理论，皮亚杰最核心的发现是儿童与成人的思维方式完全不一样。他们并不是单纯地缺少知识、缺少经验、或者分析能力不强的这种量的差异，而是从内容上存在质的区别。 虽然心理学家们如今都对皮亚杰的观察和理论的很多细节有所质疑，但这一核心
观点却并未撼动。而对于这一核心观点，爱因斯坦曾经有这样的形容：这么简洁的结论只有天才才能想得出来！
完整word版儿童心理学研究中的10个经典实验
