注。这段最初的关系对于我们未来的各种关系至关重要，它影响着我们和配偶、同事、子女之间的相处。虽然你不能把所有责任都推给父母，但早期的关系就像一个模板，会对以后的生活打上烙印。 依恋是怎么测量的？
我们将最初的关系称为“依恋”，它的发展至关重要。很自然，儿童心理学家意识到了解孩子和父母之间的依恋程度非常有用。不过问题来了：你怎么来测量依恋？8个月的婴儿可说不出什么有用的话，而家长的报告往往并不可靠。
很显然，心理学家需要观察抚养者和孩子之间的互动。 著名儿童心理学家Mary Ainsworth和同事发展了一种研究孩子和抚养者之间感情依恋的方法，而这一方法目前已成为这一领域的标准程序。不少人认为这是研究儿童社会性和情感发展的最有力的实验。 陌生情境
Ainsworth基于人类最基本的情绪——害怕，设计了她的实验。当婴儿对抚养者产生依恋，6个月之后，会在下面这两个容易复制的情境中感到害怕。 陌生人焦虑：6个月之后，婴儿往往会开始害怕陌生人。当抚养者不在场的时候，尤其如此。
当抚养者离开的时候婴儿也会个月的时候，6也是大概与此同时，分离抗议：
开始感到沮丧。
为了研究婴儿和抚养者之间如何互动，Ainsworth设计了一系列互动性实验，来测试婴儿在陌生人焦虑和分离焦虑情境下的反应。实验的过程就像精心编排的芭蕾舞，每一幕大约3分钟：
1、实验者将婴儿和抚养者安排在实验的房间里，随后离开。 2、当婴儿探索房间的时候，抚养者什么都不做。
3、进来一个陌生人，前一分钟什么都不说，之后开始和抚养者说话。再过一分钟，陌生人开始接近婴儿。
4、然后，抚养者尽量小心地离开房间，这时候，房间里只有婴儿和陌生人。 5、抚养者回来安抚婴儿，然后再离开。 6、婴儿一个人在房间里。
7、陌生人进来，开始和婴儿玩。 8、抚养者回来，陌生人离开。 就像你看到的，随着实验的进行，这些情境对于婴儿来说，越来越陌生。最开始，婴儿只是在一个陌生的房间里，然后陌生人进来了，然后陌生人开始和他们说话，最后连抚养者也看不到了。婴儿的压力也越来越大。 结果
在很多婴儿身上重复实验之后，Ainsworth从资料中分析发现了一个令人惊喜的规律。在观察到的现象中，最有意思的是当抚养者回来之后孩子的反应。根据在母亲回来后婴儿的反应，分析得出三种不同的依恋类型，其中一种是“好”的，另两种则被成为“混乱的依恋类型”。 安全型依恋：这种婴儿对母亲的依恋很有安全感，在抚养者离开的时候会有些沮丧，但当他们回来的时候就会很开心而且可以很快平静。深入的研究显示70%的婴儿属于这个类型。
不完全/回避型依恋：这些孩子对抚养者没什么兴趣，虽但当抚养者离开房间的时候会大哭。奇怪的是，当抚养者回来的时候他们也不觉得高兴，总是转过身哭
着就爬开了。大约20%的婴儿属于这种类型。
不安全/抗拒型依恋：这些婴儿最开始不想离开抚养者去探索新环境。之后，回避型一样，当抚养者离开的时候他们会大哭，抚养者回来并想靠近/和不完全．
婴儿的时候，他们又开始抗拒。他们看起来很生气。大约10%的婴儿属于这种类型。
以后的研究又确认了另一种不安全依恋类型：
不安全/混乱型依恋：这些婴儿没有固定的模式：他们看起来总是害怕抚养者，并对其感到迷惑。对婴儿来说，压力经常过大。这种依恋类型和抑郁的抚养者或者儿童虐待有关。 依恋类型的成因
为什么婴儿会形成不同的依恋类型，研究者们进行了大量的研究。抚养者如何对待婴儿是研究的焦点。安全型依恋被认为和抚养者的这些特征有关： 感觉敏锐而有责任心 鼓励双方的互动 温暖和接受的态度
那些明显与上述特征相反的行为或态度更容易导致不安全的依恋类型。还有研究发现婴儿的气质（性格）也是一个重要因素。 依恋类型的结果
很多研究者认为依恋类型会导致很重要的社会性、情绪和认知方面的结果。有些研究者认为婴儿早期的依恋越积极，他们长大后就可以更成功地离开抚养者。安全型依恋的其他好处包括： 更自信 更多朋友
成人阶段的关系更好
与之相反，不安全型依恋的孩子更容易： 呈现更多负面情绪 有行为问题
对其他孩子充满敌意 了解未来的窗户？
关于“陌生情境”的批判认为，这个场景太奇怪了。比如： 为什么抚养者要特地不理睬婴儿？
婴儿真的可以注意到实验过程中周围人的来来去去？
其他文化中，是不是也一样？ 虽然有这些批评，“陌生情境”还是很好的回答了很多问题。它为了解我们最早的、和抚养者之间形成的关系提供了一条标准途径。它为婴儿对于社会性和情感自我可能有的四个主要问题，提供了答案： 我怎么才能和他人建立良好关系？ 当我探索环境的时候会发生什么事情？ 我能得到什么？
当我不高兴的时候，别人会做些什么？
正式婴儿的依恋类型，为我们提供了一个线索：对这些问题，婴儿有什么答案，并为我们提供了一个可以窥视婴儿过去和未来的窗口。
10大儿童心理学实验（5）——婴儿的社会行为
模仿他人是最基本的而社会行为之一。虽然模仿对成人来说再自然不过，但对年幼的婴儿来说，的确是个挺艰巨的过程。
模仿的核心是理解自己和他人的区别——瑞士著名心理学家Jean Piaget（皮亚杰）认为对于婴儿来说，这并不是很快就能做到的。他认为，婴儿要到8-12个月才能模仿他人。 吐舌头
1977年，牛津大学Andrew Meltzoff和华盛顿大学的Keith Moore 发表了一项研究，对皮亚杰的理论进行质疑。这项研究后来成为了儿童心理学的一项经典实验。 他们的实验非常直接。一位实验者坐在12-21天大的婴儿面前，对着婴儿吐舌头、张大嘴、撅起嘴唇并摇动手指。之后实验者一脸平静地看着婴儿，等待他的反应。 很明显，婴儿在模仿他。
这项实验的关键是确定婴儿的确是在模仿实验者，而不是因为其他原因吐舌头或者张大嘴。换句话说，这真的是模范还只是一些不能算作社会性互动的本能动作？
到底是不是模仿？
对其他各种可能的原因进行了排查：Meltzoff and Moore
婴儿是不是单纯因为实验者而感到兴奋？大概不是：当实验者张大嘴的时候，婴儿也张开嘴，但却没有吐舌头。实验者吐舌头的时候，婴儿才吐舌头。 这些模拟是不是一种反射性动作？大概不是：即使实验者吐舌头的时候婴儿含着奶嘴，如果随后取下奶嘴，婴儿也会跟着吐舌头。
是不是父母事前训练过孩子？不是。家长直到实验之后才被告知实验目的。 实验者在最初吐舌头或者努嘴之后，有没有一些其他的面部表情给了孩子提示？没有。实验者的面部被录了下来并进行单独的评定，在“婴儿反应期”的段时间内，他的面部表情被评定为“空白”。 与生俱来的社会性技能
对那些认为婴儿天生具备部分社会交往能力的人来说，这项研究无疑是他们的一张王牌。这项实验后来被多次验证，说明婴儿并不需要赤手空拳闯天下，从很早起开始，他们就能控制自己的身体并且可以模仿他人。
10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法 “读心术”是每个心理学家都梦寐以求的超能力。它不仅会让心理学实验事半功倍，想想看，能够成为另外一个人去感受他的经历，实在是太神奇了！ 虽然心电感应还只是科幻小说的情节，但是大多数人只要转换个角度，都有本事在某种程度上钻进别人脑袋里看看。
我们之所以能够钻进别人的脑袋，是因为我们大脑是个超级模拟器——比方说，我们可以建立一个模型，预测网球从哪里飞过来，然后判断是上网截击还是到底线防守。同样的道理，我们也可以站在别人的角度去体会他们的想法、目的或者可能的行动。实际上，如果不能模拟别人在想什么，我们就会在社会生活中无所适从。 心理理论
心理学家将这种模拟或者猜测他人想法的能力称之为“心理理论”。儿童出现心理理论，是发展过程中的重大里程碑。有些心理学家认为，不能成功发展出心理
理论，是孤独症的主要特征。
萨尔茨堡大学的Heinz Wimmer 和 Josef Perner 利用错误概念进行的实验，为 心理理论何时出现提供了最早的实验证据。．
为了证明心理理论何时出现，研究者们需要孩子通过错误概念的测试来判断。要通过这项测试，孩子需要明白别人的想法可能和自己的不一样。这对那些刚接触这个世界的孩子来说，这可是个很大的挑战。 错误概念的测试
Wimmer 和Perner的实验对象是3至9岁的孩子，他们给孩子们讲了一个叫做Maxi的男孩的故事。Maxi的妈妈买了巧克力回家做蛋糕。Maxi看到吗妈妈吧巧克力放进了蓝色的橱柜，之后Maxi就去出去玩了。与此同时，妈妈用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了绿色的橱柜里。Maxi玩完回家觉得很饿，就想拿些巧克力来吃。实验者问参加实验的孩子：Maxi会到哪个橱柜找巧克力？（而不是巧克力放在哪个柜子里） 在实验中，实验者还用玩偶和火柴盒表演了这个故事，让孩子们有更直观的理解。 结果
结果显示，3到4岁的孩子一般不能通过这个测试，他们会回答巧克力实际的位置，而不是Maxi以为巧克力在哪。他们不能理解：虽然自己知道巧克力在哪儿，但是Maxi并不知道。
Wimmer and Perner 认为，这是因为他们不能通过Maxi的视角，构建一个与自己世界不同的心理模型。也就是说，他们还不具备心理理论。
从4、5岁开始，情况发生了戏剧性的改变。仿佛一夜之间，大多数孩子们突然可以指出Maxi认为巧克力在哪个柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。但是，有些孩子已经5岁了，还是很难理解别人可能会有错误的想法。 最后，6岁大的孩子都可以理解别人对世界的理解可能是错误的。 纯真年代的终结
这个实验指出，在4到6岁的时候，孩子们开始具备一系列重要的社会技能，这对他们日后能否在社会中应对自如至关重要。他们开始知道，别人的想法可能是错误的，自己可以说谎，别人可以欺骗他们。
从某种意义上，丧失这种纯真有些遗憾；但是从另外的角度，这是想要在社会生活中获得成功的必要基础。4岁左右，孩子们开始理解我们并不是生活在一个而这个实际上我们在自己的脑袋里建造了一个自己的世界模型，绝对的世界中，
模型很容易就会出错。 质疑和其他解释
像很多儿童心理学研究一样，这个实验也引发了关于如何解释试验结果的争论。研究者们对其中的一些疑问进行了说明： 实验的时候，孩子专心么？是的。他们正确地回答了一些问题，说明他们很专心。 年龄小的孩子会不会把故事忘了？不会。他们通过了一个记忆测验。 年龄小的孩子是不是没考虑问题，所以指出巧克力实际在什么地方？在另一个实验中，特意让孩子们停下来想一想——但这对年龄小的孩子没什么帮助。 在这个实验受到质疑的同时，心理学家有发明了其他检查孩子的心理理论的研究方法。至今，这些实验仍在世界各个角落使用着，发掘我们最初是在何时、如何拥有了解他人思想的能力。
10大儿童心理学实验（7）——物体恒存在
婴儿的直觉=科学家的论证?——儿童对物体恒存在的理解 如果宇宙中的物理定律发生改变，周围发生的事情会让我们觉得自己进入了爱丽丝的梦世界。在那里，重力失去了作用，物体运动不再遵守惯性定律、物体也可以突然消失，变得无影无踪。这样的梦境之所以让人惊奇、眼花缭乱，正是因为我们太过熟悉正常的世界是怎么一个模样。 对于刚刚进入这个世界的婴儿，他们可能会觉得周围的环境就像一场无厘头的梦，即使最平常的事情也会让他们新奇不已。在他们的小脑瓜里，没准会冒出这样的问号：哇哦，我闭上眼睛的时候，这个世界会去哪儿啊？
他们会不会早就有了答案：他们直觉地知道，即使自己不能直接感受到，那些东西依然存在？心理学家对婴儿一岁内对“物体恒存在”的理解进行研究，努力地寻找这个问题的答案。 什么是物体恒存在？
物体恒存在是指“即使眼睛看不到，某件物体也依然存在”这一对客观世界的认识。著名的瑞士心理学家皮亚杰认为，婴儿在12个月之前不可能具备这个概念。 伊利诺伊大学的Renee Baillargeon教授进行了一系列实验，对这一观点进行挑因此会更为关注这事件会表现出明显的吃惊，”不可能“实验利用了儿童会对战。．
一道理，来证实孩子是不是了解物体恒存在。 穿墙而过？——不可能场景实验
有一项实验是让6个半月的婴儿看着一辆小车从坡道滑下去。半路有一块遮板挡住了婴儿的视线，通过遮板的时候婴儿就看不到小车，之后婴儿又可以看到小车。 有一种情况是婴儿看到遮板后面放了一块障碍物，但是放开小车的时候，试验者做了一些手脚让小车可以顺利通过障碍。所以小车还能很神奇的从遮板的另一侧出现。
上述 “不可能”情况会和“可能”情况进行比较，也就是障碍物并没有妨碍小车的运行的情况。
Baillargeon发现，婴儿观察不可能情景的时间更长。这说明他们明白即使看不到障碍物，但它依然存在。这似乎为婴儿理解恒存在提供了合理的证据。 当所有情况放在一起，剩下的解释可能就是真相
Baillargeon教授在随后的实验中尝试了各种不同的情况。他用玩具兔子、玩具老鼠、玩具胡萝卜等来代替小车和障碍，并设计了各种违反自然规律的“不可能”情况。每个“不可能情况”之后都会进行严格控制的“可能情况”，并逐一进行实验对比。在每项实验中，婴儿注视“不可能事件”的时间普遍更长，可能他们在想自己是不是在做梦。 现在，通过这些实验发现，三个半月的婴儿可能就对物体恒存在有了一些基本认识。虽然有些人也提出其他的解释，但如果所有这些实验放在一起，那么儿童了解物体恒存在应该是最自然的解释了。 天生物理学家——有时直觉就等于真理
基于这些实验结果， Baillargeon等人认为，周围的花花世界对于婴儿并非毫无意思。相反，婴儿好像是个天生的物理学家，能够对例如重力、惯性、物体恒存在等进行简单解释。
所以，也许在婴儿的眼中，世界并不是个无厘头的梦境。他们当然有很多新鲜事物要学、很多事情让他们吃惊，不过他们似乎从很小的时候就已经了解了一些万
完整word版儿童心理学研究中的10个经典实验
