浅谈如何让教辅事业做的更好
晓风
目前，教学辅导书在图书市场中占据了大半壁的江山，步入大街小巷，各种大小书店里面，各种教学辅导书铺天盖地,各级各类学校（尤其高中、初中、小学），在教育教学的各个环节所需要的“常规武器”，不论是硬件还是软件，都可以用钱在市场上买到，甚至送货上门。比如：主要学科教师使用的教参、教案等，学生使用的练习册、试题等等，不但品种齐全，应有尽有，而且内容详之又详，细之又细。一篇语文课文里，中心思想，各段落大意，各句子的意思，各字词的音、形、义，本文的写作特点，乃至教学方法，都写得犹如戏剧的脚本一样详尽，各课题的教时划分，各教时所要教的内容，教师要提的问题，板书模样，布置学生的课堂习题与课下作业，各阶段要检测的试题，难解的（一题多解的）习题和试题的答案与解析等等，也都一一写上。
教辅,顾名思义就是教学辅导,三十多年来，教辅资料伴随着高考和中考的恢复、伴随着应试教育向素质教育的转轨、伴随着新课程的改革，经历了风风雨雨，人们对它褒贬不一。它一直是家长、老师和中小学生们爱与恨的矛盾统一体：它似乎剥夺了孩子们放任天性的自由，却又是他们在高考指挥棒下追求美好生活的希望所在；它好像使孩子们淹没在“题海战术”中做着低效率的重复劳动，但又实实在在地帮助一茬又一茬的学生跨入了大学的门槛。五彩缤纷的教辅图书让教师学生在选购时应接不暇,迷惘之余,广大消费者不仅会思考:到底什么的教辅书才能算的上是真正好品质的教辅书呢?教辅市场是一个广阔的市场,从事教辅图书的公司企业浩如烟海，如何才能在这浩瀚的书海中立于不败之地呢?
在此,首先应从教辅图书的对象谈起,教辅的最终使用者是各学校的教师与学生,他们是教辅书的直接受益或受害者,教辅中的每一道习题、每一个解析他们都会认认真真、仔仔细细地对待。只有通过使用才能发现她的价值,因此评价教辅图书做的好坏,他们才最有发言权。华丽的外表与堂皇的版式只能暂时吸引读者的眼球,从事教辅事业就应该从长远的利益出发,与广大的读者建立持久的客户关系，而教辅的作用是是用于教师教学,学生学习的,所以提高教辅书的质量应该重点从其实用性着手来提高我公司教辅图书的质量.
提高图书的实用性归根到底也就是要提高教辅书中习题的质量,要做到书中所选的题目应符合学生当前的实际水平,不能超纲即超出学生的所能掌握和理解的尺度,同步类的教辅书更应如此。辅导书中的题目也不能太难,太难了容易打击学生学习的积极性，应该针对于班级中的大部分学生而言，加强对基本概念和规律的训练，突出重点知识的考查，难度控制在要让80％以上的学生都能过关。学科会议时听到一位老师讲的发生在身边的故事,在一次高一摸底考试中,全班学生的物理成绩竟然只有三个及格的,导致后来在文理分科时报理科的人数大大少于报文科的人数。也不能太简单,否则会容易使学生产生骄傲自满的心理,而且也不能真正的达到训练学生的目的。这个道理就像是我们日常生活中选购服装，没有人会给一个小学生买一件成人的服装，以供他穿一辈子，也不会给他买一件婴儿的衣服。同样，买辅导书也是一样，适合自己程度的才是最好的。
当然如上所述只是谈的教辅工作中最表面最基本的道理,要想真正的做好教辅,做精教辅,还应该立足于学生的立场进行思考,要学会从学生的思维角度入手,由浃入深，由易到难,由定势到发散，由不变到万变,做到让学生可以真正的举一反三。另外,还要注意习题的量度，什么章节需要较多的习题来强化巩固，什么章节仅需要较小的篇幅介绍即可，甚至对于作用较小的章节还可以合两节为一节。如何判断各章节的作用大小,当然这就需要有丰富教学经验的作者来整体宏观的把握,此外还要注意此章节在考试中所占的比重,不仅要立足于高考考纲，实际教学的中教学大纲，还要参考到各地方各学校中的期中期末考试,也要照顾到平时的小测验小考试。
有的教辅材料有碍师生的创造性,市场出现的教辅材料多数来路正当，制作者的知名度显赫，质量可信度也良好，有一定的权威性。权威恰是创新的一大障碍，淡化了使用者的疑虑。“疑”本来是创新的兴奋剂，无“疑”当然就不用再探究和思考。教师在教育教学过程中，不费举手之劳，只要像机器人那样，凭借设计者所设置的运作程序，就能轻而易举地完成任务。有的教辅材料上，原本应由师生独立思考尝试作答的问题，也被“好心”的作者包办代替了，——做了圆满的解答（答案多数附在书末）。既有了现成的答案，又有了现成的解析,教师在讲解时，便省心地照本宣科，学生练习或应试时，便不假思索地照抄照搬??
在此我们并不是妒忌教师的空闲，而是忧虑教师的空虚，忧虑教师的未来。做教辅书时
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应从其教学的目的入手,让学生学习之前首先建立起物理知识体系，从整体上把握物理知识，体会章节知识在整体知识体系中的地位，这样符合人的认知规律，有利于学生学习。
我们做教辅的目标也应该是以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，促进师生共同合作完成教学任务的一种教学。这种教学模式应一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“填鸭式”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力,教辅书的作用也应该向着这个方向发展，所以我们在做教辅书时，不应该做的太过于面面俱到，需要解析的题目给予完整的解析，需要教师与学生共同思考的就要给出适当的思考空间，需要学生课下独立完成的任务就应该给予发挥的余地。
此外,我认为教辅应该做到名如其实,教辅本来的作用应该是教学辅导,而不是完全的教学依赖,否则就限制了学生和教师的思维, 有的教辅材料助长了教师的依赖性。教师长期在教辅材料的支撑下，滋长了职业行为惰性，甚至不学无术；又在“用进废退”规律的支配下，导致职业技能的退化，出现了“不用做”、“没得做”、“不想做”、“不会做”的恶性循环。当今不会或懒得钻研教材、写教案、板书、朗读、讲解、示范表演、查阅（含字典在内的）参考资料、写学生评语、训练教师基本功之类的教师，不是少数。有的已经达到对某些教辅材料“一拿起来就放不下”的依赖程度。
教师和学生就这样不知不觉地失去了自身思维的领地，几乎得不到锻炼、展示和发展智慧的空间和时间。常言说“多想出智慧”，“大脑越用越灵活”等，长期没用的金属，自然是锈迹斑斑；长期不动的头脑，难免呆滞和僵化。“生存的竞争是智慧的竞争”，学校这个智慧园地如果被智慧麻醉剂所弥漫后果不堪设想。有抱负的教师，应该当仁不让地充分地发挥自己的聪明才智，而教辅事业的前景也应该发挥其教学辅助的作用。
高考是教辅的指挥棒, 教辅理念既要随着教学、考试制度的改革、教育研究的深入与之俱进，充分体现最新的教考理念和教育研究成果，又要根据市场的发展变化和时代的进步与时俱进，充分体现最新的市场需求以及读者的使用特点和阅读心理,在日益同质化的教辅市场中独树一帜.教辅企业的最终目的是要创造出自己的品牌, 品牌对于企业来说代表企业的精神，代表企业对消费者的承诺，是企业的无形资产；对于消费者来说是消费者对企业的信任；对于竞争对手来说是企业的竞争手段；一个声誉卓著的品牌，会得到消费者的青睐，给生产厂家和经销商带来良好的经济效益。
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