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音乐教育中的多元文化音乐教育
作者：侯柯
来源：《音乐时空》2014年第10期
摘要：现在多元文化的音乐教育理念已经深入人心，成为了人们关注的对象，在世界千姿百态的音乐文化中，我国对于多元文化的音乐教育进行了一系列的探讨，分析了多元音乐文化的意义，对在探索过程中出现的一些问题提出了一些解决措施，推动我国的多元文化音乐教育发展。
关键词：音乐教育 多元音乐文化 意义以及措施
随着社会的快速发展，世界各国之间的合作与交流增强，各种文化渗透，多元文化教育理念逐渐成为了当前教育中一种重要的概念，它既成为了一种教育理念，也是一场教育的改革体现。因音乐存在的形态以及具有的文化价值，决定了多元化音乐是世界音乐文化的一种，其本身具有某种精神以及一定的内涵，教育是其表现形式，目的是让学生了解到它的精神以及内涵。世界因为一些地理以及民俗的因素而导致了音乐文化的不同，本身具有自己独特的民族特色，不同但是卓越，所以引入多元文化音乐教育理念，对音乐教育的传承以及发扬的功能进行实践活动，促进民族文化的发扬，实现其本身的文化价值。 一、多元文化音乐教育的意义 （一） 促进世界各国的交流以及合作
学习多元文化音乐，是促进世界和谐的一种重要因素，并且第29届世界音乐的教育大会中得到了充分体现，通过对多元文化音乐的学习以及交流，这样可以让各国的人民通过音乐来了解其他国家的民族文化，促进世界各国的交流以及合作。 （二） 加强基础音乐教育机制的创新
多元文化音乐理论突破传统以欧洲的音乐为中心的音乐理论音，音乐的教育模式从单一化向多元化转变，并且这一转变的过程中，会引发一定程度上的创新以及改革，从音乐教育的根本上来改变其格局以及面貌，打下一定的理论基础，为实现多元文化的音乐教育提供理论基础。
（三） 提升跨文化的音乐能力
跨越文化的能力是指对本民族以及本民族以外的其他音乐文化都有一定的理解，有不同的感受以及认识，通过各种不同的文化和各国进行交流以及沟通，建立起充实和和谐的关系，推进各国之间的发展。
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（四） 开阔音乐文化的视野，树立全球性的文化音乐观
学习多元文化音乐，了解各民族不同的音乐文化的发展历史、渊源以及精粹，探索世界各国音乐文化的形成及其的内涵，同时还可以培养对音乐文化的理解意识，开阔音乐文化的视野，树立全球性的文化音乐观。
（五） 加强对音乐教师多元文化能力的培养
因多元文化的音乐能力是音乐教师必须具备的条件之一，因而要培养教师音乐文化的互动意识，培养音乐教师的多元文化能力。多元文化音乐教育先是培养音乐教师多元文化音乐的教育能力，再实施多元文化的音乐教育。其次是政府组织培训，对音乐教师的多元文化音乐教育进行培训，还要对其音乐教育的资格进行认证，还可以准备一系列专题的研讨会。最后还应该鼓励音乐教师强化多元文化音乐。
（六）打破二元论的文化理论，构建多元论的文化理论
现在多元文化的音乐教育已经不再是个别的文化现象，而是世界的音乐教育趋势。多元论是世界的音乐教育以及世界教育理念上的重要改变，也渐渐被人们所接受。对于多元文化的音乐教育我们不仅限对其的概念理解，还应该从音乐文化产生到发展这一过程深入进行探究。人类在进化人类的文化也必然在进化而音乐活动是每个具有不同文化背景的生命个，理解其包含的文化内涵以及精神意义，怀着一颗敬畏的心去感受其文化价值，尊重前人的劳动成果。 二、多元文化教育的措施 （一）树立多元文化音乐的价值观
多元文化的音乐教育是多元文化教育的重要组成部分，它抛开了传统的音乐理论把多元文化音乐理论作为了音乐的核心理论，树立多元文化音乐的价值观和视野，学习以及吸收不同民族的音乐文化，尊重其音乐文化，使各民族的音乐文化能够共存以及共融。 （二） 树立多元文化音乐教育理念 1.立足本土多元音乐文化的教育理念
音乐文化是民族精神的体现，而立足于本土的音乐文化则是民族意识的体现。培养民族意识，有利于传承本土的音乐文化，将其发展下去，还有利于与各民族音乐文化进行沟通，同时还可以加深对本土的民族音乐的理解，吸取其它音乐文化的精髓，丰富自身文化，所以树立多元文化音乐的教育理念，推动其发展时，首先要立足本土多元音乐文化的教育，发扬本土的音乐文化。
2.吸收世界多元音乐文化的教育理念
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多元文化音乐教育就是表现各民族音乐文化的特点，也能够引进世界多元音乐文化的教育理念。因世界音乐文化的不同，五彩缤纷，所以要想开展好多元文化音乐教育活动，就要提倡以宽容的态度来对待以及接纳世界上不同的音乐文化，立足于根本，挖掘以及发展本土音乐文化的特色，引入外来音乐文化，吸收、理解以及学习其它的音乐文化，探索出符合我国的多元文化音乐特色的教育体系。
（三）建立多元文化音乐的课程体制
建立多元文化音乐的课程体制，增设多元文化的音乐课，这不仅仅是欣赏不同的音乐文化，也是构建世界教育课程总体系。实施多元文化音乐的课程，不是设立一种学科，也不是将民族文化融入到已有的课程中去，而是将各种音乐文化精华或者是特色融入到已有的课程中去，以此来反映音乐文化观点，培养学生的认知以及情感等方面能力以及态度。所以在建立多元文化音乐的课程体制时，要根据地区的教育情况来建立合理的课程体制。 （四）培养多元文化音乐教育的师资队伍
音乐教师应该具备多元文化音乐的知识以及价值观，这是对一个音乐教师最基本的要求。所以音乐教师应该利用业余的时间学习不同的音乐文化，学校还可以组织多元文化或者音乐教育类的培训，对音乐教师进行培训，加强于各国音乐文化的教育合作和交流，拓展视野。同时学校还应培养具有多元文化的音乐教育师资队伍，这样教师们在学习本土的音乐文化知识以及其他民族的音乐文化时，还能够拓宽以及加强对于到国外去学习的派遣，以及邀请国外知名学者或者导师来我国讲学。 三、结语
总之，对于多元文化音乐教育只有立足于本土，借鉴世界的音乐文化，吸收世界文化的精髓，树立正确的树立多元文化音乐理念以及价值观，构建教育课程，丰富教育的资源，改进教学的方法、培养专业的师资队伍、实现有机渗透，保护不同的音乐文化，加强交流，开阔文化视野，丰富文化底蕴，才能更好地融入世界的音乐文化这个大家庭。 参考文献：
[1]闫红.世界音乐教育大会视角下的中国多元文化音乐教育探析[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2012年.
[2]管建华.多元文化教育视野下的音乐教育[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2011，（03）.
[3]刘桂珍.中国多元文化音乐教育发展的时代策略[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012，（02）.
音乐教育中的多元文化音乐教育
