11、古诗三?
【教学?标】
1.有感情地朗读并背诵这三?诗，理解这三?诗的意思。? 2.体会诗?的爱国主义情感，激发学?爱国意识。
【知识梳理】
示?
宋·陆游?
? 死去/元知/万事空，
? 但悲/不见/九州同。? 王师/北定/中原日，? 家祭/?忘/告乃翁。
（1）陆游病危时的情景怎样？他临终前最牵挂的是什么？
（病?膏肓、?息微弱； 九州同。）? （2）陆游为什么?悲？
（中原没有收复，祖国没有统?。）? （3）陆游临终前对??的嘱托是什么？ （王师北定中原日，家祭?忘告乃翁。）?
（4）看到这幅画，你觉得陆游是怎样嘱咐??的??的？ （吃?地，用尽了最后?丝??。）?
（5）从诗?的期望中我们感受到了诗?怎样的情怀？?
诗?临终作诗，不说别的家常话，却只说“不见九州同”的遗憾，对??没有别的嘱咐，却只嘱咐他们在家祭时别忘了把平定中原的消息告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！ （6）古诗?意
我本来知道，当我死了以后，?间的?切都和我?关了；但唯?使我痛?的是我没能亲眼看到祖国的统?。我相信，?宋的军队?定会收复中原的，?定会的！到了那?天，你们?定要在举?祭祀时把这个好消息告诉你们的?亲！让我也能?兴?兴。
第 1 ?页五年年级（上）
题临安邸?
宋·林升?
??外/青?/楼外/楼， 西湖/歌舞/?时/休？ 暖风/熏得/游?/醉， 直把/杭州/作/汴州。
（1）你们从“?外青?楼外楼，西湖歌舞?时休”的诗句中看到了怎样的景象？?
看到了碧绿的青??座连着?座，西?湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游?玩?、饮酒作乐。?
（2）你们从“?时休”中体会到诗?怎样的?情？? 愤怒！?
是的，“西湖歌舞?时休”是诗?对权贵们愤怒的谴责。?
（3）??结
诗的首句“?外青?楼外楼”描写了祖国?好河?，表现出的是?种乐景。接下来的“西湖歌舞?时休”却让诗?触景伤情。“休”字掷地有声，暗示了诗?对现实社会处境的?痛，饱含着诗?对当政者不思收复中原失地、只求苟且偷安、?味纵情声?、寻欢作乐的愤慨之情。
诗?运用反问?法，不但强化了自?对这些当政者不思收复失地的愤慨之情，也更加表现出诗?因为对国家命运的担忧?产?的忧伤之感。 ?
（4）品析“暖风熏得游?醉，直把杭州作汴州”。。?
①“暖风”在这里?语双关，既指（自然界的春风），又指（社会上的淫靡之风）。? ②“游?”是普通的游?吗？?
我们结合这首诗的创作背景可以看出诗中的“游?”绝非?般的老百姓，?是指那些成天游?玩?、歌舞升平、醉?梦死，把中原失地、把?活在?深?热之中的老百姓全都忘记了的达官贵?。?
③“醉”字刻画出了“游?”怎样的状态？ 纸醉?迷、醉?梦死：
④ 前?句揭露了南宋统治者醉?梦死的丑态，后?句表达了作者对这些苟且偷安、不思国政的南宋统治者的愤慨，辛辣的讽刺中蕴含着极?的愤怒和?穷的隐忧。? （5）交流感悟，升华诗情。?读着这?诗，你感受到了诗??颗怎样的?？ 爱国之?。对祖国命运的担忧，对老百姓痛苦?活的担忧。（忧国忧民）
第 2 ?页
五年年级（上）
?亥杂诗??
清·龚自珍?
?九州??/恃风雷， 万马齐喑/究可哀。 我劝/天公/重抖擞， 不拘?格/降?才。
（1）赏析第?、?句：九州??恃风雷，万马齐喑究可哀。? ??：指朝?蓬勃的局面； 恃：依靠；
万马齐喑：所有的马都沉寂?声。比喻?们沉默不语，不敢发表意见。 运用了什么修辞?法？表现了?种怎样的局面？ （比喻）（写出了都是死?沉沉的局面）?
（2）赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘?格降?才。 ① 在那个年代“拘”着什么“格”呢？“不拘?格”什么意思?（
（清朝用死板、单?、陈旧的?股科举制度来选拔?才，用“四书五经”禁锢?们的思想。） （这不拘?格降?才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个?面的?才。）? ② “我劝天公重抖擞，不拘?格降?才”是传诵千古的名句。
诗?用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出?物的涌现，期待着改??势形成新的“风雷”、新的?机，?扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露?盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开?面，呼唤着变?，呼唤着未来。 （3）概括中?
《?亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死?沉沉的状况，表达了诗?希望社会变?和期待?才辈出的强烈愿望。
第 3 ?页五年年级（上）
五上(11)古诗三首P - 图文
